| 标题 | 职教云平台在高职药剂学课堂教学中的应用探究 |
| 范文 | 朱明虹 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息技术辅助教学不断改革与创新，给高等教育带来诸多便利，同时也推进了信息化教学在高职课堂教学中的进程。在传统的课堂教学过程中，基于智慧职教平台，恰当地引入职教云平台多媒体技术可极大地提高药剂学课堂教学效率，实现教师和学生全方位互动，提升教学效果。 [关 ? ?键 ? 词] ?职教云平台;课堂教学;药剂学 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096- 信息技术的快速发展以及移动网络终端的普及，极大地提高了网络实时互动能力，同时将现代社会推向信息碎片化时代，依托当下各种先进的信息设备，学生完全可以在课下进行自主学习，获取知识不再受到空间和时间限制，然而，网络资源繁杂，质量水平参差不齐，学生在学习过程中知识点掌握呈“碎片化”，致使学生难以形成某一课程或学科知识体系的全面构建[1]，在通过应用智慧职教平台发现，智慧职教将各大实力院校的资源库进行整合，梳理，搭建了一个资源丰富，应用便捷，同时又不乏创新点的教学客户端，本文以药剂学课程为例，对职教云平台在高职药剂学课堂教学中的应用进行探究学习，以期为其他课程的教学改革提供一些参考。 一、信息化教学模式的推进下课堂教学改革思路 课程设计是搞好教学的基础，课堂教学中应让学生成为课堂的主人，老师起引导、解惑、启发的作用。这就需要课前实现教学资源共享、对教学内容进行布置和预习，配合合适的考核方案，让学生积极参与到教学中，发挥学习的主动性。因此，课程资料的丰富、图书、网络资源的便捷，都非常重要，在这方面，职教云平台在课程资源的整合中发挥了突出的作用，比如对零碎的章节整合为固体制剂、液体制剂、无菌制剂、浸出制剂等小模块，在每个小模块下又细化为概念、特点、制备方法、实训操作等子节点。这样的学习更为系统，更好掌握相关知识点与操作要点，也更加有利于实训课程的开展。高职药学专业学制短，课时紧张，针对药剂学这门实践性很强的学科，学生在课堂教学中获取知识非常有限，职教云平台建设庞大的课程资源库在打破了课堂教学的局限性，比如：在药剂学的基础上增设药物制剂技术、药物制剂设备使用与维护等课程以进一步增进对专业课程的认知，提升专业素养。同时，以资格考试为引导进一步强化理论，如，建设药师考试、执业药师考试的培训模块，将课堂教学的重点内容及时和考试相关内容对接，提高了教学效率，也成为强化理论知识学习的重要手段，让学生认识到学习这些相关内容是非常有用的，也进一步提高了学习的主动性[1]。 二、药剂学课堂教学现状及存在的问题 药剂学是药学专业的专业核心课程，学科本身综合性强、知识点多，与其他学科之间的关联性较高，课堂教学内容上呈现出知识点琐碎，学生较难掌握规律，易混淆忘记，导致学生学习热情不高，从而难以获得良好学习效果。其次，在教学方法上大多采用传统的教师主导模式，侧重于说教灌输式的讲解，学生处于被动地位，课堂互动性差。导致学生学习积极性不高，不利于培养学生分析、解决问题的能力[2]。同时，药剂学实验是药剂学课程中的重要组成部分，对学生的理论知识和动手能力有较高要求。实际教学过程中，仅靠老师口头表述并不能保证所有学生快速充分掌握关键操作要领，实验失败和反复讲解在所难免，职教云平台的引入，对以上的相关问题有了进一步的改善。 三、职教云平台的药剂学中的应用 职教云联合多个实力院校组建了丰富的资源库，满足了教师教学资源的获取以及学生个性化学习的需求，同时线上线下的新型教学模式，丰富了教学的模式，解放了课堂，也提升了学生的自主学习能力，让学生获得更好的学习体验。主要的教学环节有以下几点。 （一）班级以及课程的创建 在云课堂的界面里，可以创建药剂学课程，课程可自行创建，也可以从智慧职教平台选择已经创建完善的药剂学课程整体导入。这一点可以有效利用平台共享资源，避免浪费大量人力物力重新开发课程。创建课程后，可以创建授课班级，每个班级都有一个邀请码，教师在新学期第一节课堂上，将邀请码公布，学生使用邀请码加入班课，教师可以通过云课堂对学生进行管理[3]。 （二）基于丰富的资源库为课前导学做准备 职教云平台丰富的教学资源，体现在对教学资源的梳理、归纳，在文本上按照章节内容进行细化，课前教师可以通过客户端向班级学生推送导学部分进行新课学习，也可以在资源库中引入相关知识点让学生线下预习。例如，在讲解栓剂这一节时，可以让学生线下学习子节点：栓剂的概念，栓剂的基质，计算置换价，栓剂的制备，子节点的学习过程中学生可以了解到新课内容中的主要知识点，对后期的课堂学习有了针对性，提升课堂学习效率。 （三）实时互动让课堂教学不再枯燥 在课堂教学环节，通过手机投屏，可进行班级签到，同时对于课前的预习内容可进行简单测验或进行实时抢答，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。讲授部分，讲授本次课程的重要知识点，根据学生课前在平台上的完成情况，有针对性地对学生学习过程中碰到的问题进行重点讲授。教师在完成讲授部分以后，针对本次课程，提出一个或多个问题供学生讨论。学生可以以个人或小组的形式，参与讨论，发表自己的见解、听取其他同学的意见，并结合教师的讲授内容，进一步加深对课堂内容的理解，完成知识内化，培养批判性思维在传统的灌输式讲解过程中，引入资源库中动画及虚拟仿真视频，更加能生动地体现各类剂型的制备流程、设备的工作原理，以及操作注意事項，在课题讨论、小测验、问卷调查的应用过程中，教师可及时针对学生对预习的反馈，侧重讲解难点内容，有效地提高了课堂教学的效率[4]。 （四）仿真实训平台的应用 针对药剂学实践课程中相关操作演示教学，传统面对面教学方式已经无法满足学生学习需求，不利于教学活动开展。将智慧云平台与信息化技术应用教学中，可以为学生提供实践平台，为学生应用能力培养奠定基础。在传统教学中，学生实践能力较差，由于学校实训设备不足，学生实践教学较少。在课堂教学中，教师可以利用云平台中的虚拟仿真实训平台对学生进行教学，将平面的工作场景立体化，引导学生根据学习内容进行操作，以此提高学生的实践能力，为学生工作开展奠定基础。同时，职教云平台中虚拟仿真实训平台的应用不受时间、地点限制，教师可以根据教学内容为学生布置实训内容，引导学生在课后进行实训，在此过程中学生的实践能力与理论知识得到培养。此外，在课堂教学中，教师可以利用电子白板为学生设计虚拟实训平台，引导学生在课堂上边学边做，以此强化学生对理论知识学习，提高学生实践能力。利用这种方式，可以发挥职教云和信息化技术在教学中作用，对学生学习发展具有促进作用[5]。 （五）多样化的课后巩固练习加深理解 在课后巩固练习环节，教师可在平台通过资源库的引入推送作业练习，学生可随时随地进行练习，学生也可以在学完知识点的前提下，再次观看微课，对知识点进行强化，加深理解。课后碰到问题，可以在平台上向教师进行提问，与同学进行交流沟通，加深对知识内容的理解;可以对本次课堂授课情况进行评价，反馈教师授课情况及自身学习情况，能让教师更客观地评价本次课堂的授课效果。对于教师，平台能实时反馈学生测试结果，生成非常直观的统计图表，更利于分析学生的学习情况;针对学生完成的一些主观测试题，教师可以随时随地在不同设备登录平台进行批阅，掌握学生的学习状态;平台中学生的评教数据也能有效反映本次授课效果，教师通过评教数据以及学生掌握知识的情况，可更好地进行教学反思，提升教学技巧，推进教学模式的发展。 四、职教云平台的应用于推广过程中需要注意的几点问题 （一）职教云平台为传统课堂教学的辅助工具，过分依赖是不可取的 虽然充分利用多媒体，能高效率地将大量信息传递给学生，使药剂学教学变得“有滋有味”，帮助学生及时吸纳药剂学的新知识、新技术与新工艺，但是我们应该清醒认识到多媒体的地位是从属性的，它不能、也不可能完全代替传统教学方法。手机进入课堂能够吸引学生的注意力和激发学习兴趣，教师更加应该认真挖掘教材中的重难点内容，把握上课的节奏，同时搭配高质量的多媒体课件应该集知识性、互动性、艺术性于一体，力求文字精简，内容条理化，突出教学的重点和难点。总之，能否合理有效地调控、优化教学中的多媒体资源，并熟练加以应用是影响授课质量的一大关键。 （二）职教云平台及客户端的顺利运行很大程度上依赖于互联网基础建设的完善 学校的无线网络覆盖情况和投屏设备的状态直接影响到课堂开展的顺利程度。对于部分设施不完备的场所，职教云平台的使用受到局限。 （三）学生缺乏一定的自控力与自觉性手机进入课堂，部分自制力不强学生容易在课堂上利用手机进行与课堂无关的活动 五、讨论 综上所述，信息技术高速发展的背景下，职教云平台在传统教学方式基础上，对于教学资源的整合衍生的各种新的信息教学模式，如慕课、课堂线上教学、线下练习辅助教学等，最大幅度地满足学生的学习需求。药剂学作为一门实践性强的课程，充分利用职教云平台开展教学改革，是大势所趋。尽管改革过程中，仍存在不少问题，但是相信通过不断完善课程建设，提高网络与课堂结合程度，高效展开课堂，完善学习评价机制，为后续的专业课程打好坚实基础。同时也将很好地指导并推进药剂学教学的改革与发展[6]。 参考文献： [1]王芝春，孙萌.浅谈高职高专《药剂学》精品资源共享课程建设[J].教育现代化，2019（6）：208. [2]刘昌福.互联网+背景下药剂学教学方法改革探索[J].课程教育研究，2018（49）：242. [3]陈家念.药剂学教学中多媒体技术与传统讲授法的融合[J].广州化工，2019（9）：169. [4]邱爱珠.基于“智慧职教”平台的高职生理学云课堂教学模式初探[J].教育教学论坛，2019（12）：247. [5]黄海琳.高职院校智慧“云课堂”及信息化教学设计研究[J].高等职业教育，2019（3）：41. [6]潘馨慧.混合式教學背景下的“雨课堂”教学实践[J].卫生职业教育，2018（14）：69. ◎编辑 张 慧 |
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