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基于高职院校自学考试相沟通学生学习动机调查的教学策略研究

范文

陈玲?陆英杰

摘要：高等教育自学考试是中国特色的教育制度，本文以广东轻工职业技术学院与广州美术学院艺术设计专业自考相沟通为例，基于学习动机的理论，通过调研分析，找出问题并提出对应的教学策略与改进措施，旨在提升高职院校艺术设计类专业学生自学考试相沟通教学质量。

关键词：自考艺术设计学习动机教学

课? 题：本文系2018年度广东省成人教育“十三五”社科规划课题“专本合作机制下高职高专艺术设计专业相沟通协同培养实践研究” （课题编号：YCX182005）成果之一;2019年度广东轻工职业技术学院科研项目“创建双高背景下‘自考相沟通创新实践模式研究”（课题编号：SK2019-057）成果之一;2019年度广东省高等职业技术教育研究会科研项目“基于新时代继续教育专升本提质发展体系研究”（课题编号：GDGZ19Y085）成果之一。

诞生于1981年的高等教育自学考试，经过近40年的发展，在我国高等教育普及化进程中发挥了重要的作用，成为带有鲜明中国特色社会主义高等教育的教育考试制度。高职院校自学考试相沟通的出现，拓宽了高职院校学生学历提升的通道，是自学考试主动适应社会需求，有效地缓解了人才供需矛盾，搭建高技能人才培养立交桥的重要举措，也是实现终身教育，建设学习型社会的有效方式。

一、研究背景

高职院校艺术设计类专业学生与本科院校学生相比，存在着生源和基础文化水平等方面的差异，对于高职院校艺术设计类专业学生而言，通过与主考院校对应本科专业的学习，可以突破专科学历和初始专业的限制，扩展个人深造空间。但在现实教学中，高职院校自学考试相沟通也客观存在一些亟待解决的问题，如学生学习功利性较大、学习能力薄弱缺乏自律性、空余时间不足导致课堂教学效果差、统考科目通过率低等一系列问题。

二、学习动机理论

就高职院校艺术设计专业自学考试相沟通专业教学而言，教师通过面授、答疑等课堂教学活动有计划地开展教学，确实在一定程度上有助于学生在规定时间内，通过规定科目考试，最终毕业拿到本科学历证书，但是通过几年的教学质量跟踪和毕业生就业跟踪，笔者发现在教学实际成效和学生专业能力获得上，现实状况与教学目标设定还有较大的差距。笔者根据教学过程跟踪和教学效果研判，通过对笔者所在学校与广州美术学院艺术设计专业自学考试相沟通学生在学习动机上的分析，从理论和实践上进行探讨，以期帮助高职院校艺术设计类学生构建积极的学习动机，提高教学效率和教学质量。

三、自學考试相沟通学生学习动机调查分析

在对笔者所在学校2017、2018、2019级广州美术学院艺术设计专业自学考试相沟通学生的学习动机调查中得知，学历提升被认为是学生个体因素中最重要的因素之一，是推动学生投入学习的核心动力，直接体现在学生的学习积极性、专注力、持久性、学习兴趣和重视程度等方面。

2019年12月，笔者对160名2017、2018、2019级广州美术学院艺术设计专业自学考试相沟通学生进行了关于自学考试学习的问卷调查，其中一项调查选项为四选一项目，例如，在“你报读广美自考相沟通的原因及目的”问题中，大部分学生所选的是来源于外部因素，即为了本科文凭、好工作和未来职业发展，这些外部动机。这说明当前在外部就业环境对学历和技能需求提高的背景下，高职院校艺术设计类专业学生面对较大的就业压力，这进而促生了学生的学习选择和学习行为，激发了学生主动学习的兴趣。

四、基于学习动机理论的学习情况分析

心理学研究者把外在刺激对人们已存在的内部动机的削弱称为“折扣定律”。当前我国艺术类专业高考的现状是除少部分真正热爱艺术的考生外，大部分考生选择艺术类专业的根本初衷是由于自己文化课不太理想，又迫于升学压力，被动选择对文化课成绩要求相对较低的艺术类专业。

高职院校自学考试相沟通学生求学目标中以“获得本科文凭”为第一目标，即来自外部的最大的动力是本科文凭。由于许多学生高考前对专业认知模糊，专业选择被动，在入学后面对正规系统的专业学习逐渐出现畏难、厌学情绪，而迫于就业和个人发展的压力，他们又对本科学历有着强烈的渴求，在这种情况下外部动机缺失难以让教师和学生的资源投入收到应有的结果，自学考试相沟通班的教学效果偏离了教学预设目标。

五、基于学习动机理论的教学策略设计

要扭转当前的教学局面，如果只靠对教学高压手段的监控保证出勤率，提升学业完成率，为了获得一纸文凭而学，那么这仅仅是权宜之计，学生不会有持久的学习动力，并不能解决根本的问题。

（一）避免空泛说教，改革课堂教学

教师改变教学模式，变“教师台上讲，学生台下听”，为师生互动，学生为主导的合作式学习模式。教师要时刻关注每一个学生，寓教于乐，以此提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，在教学活动设计中，通过设计研究型学习活动，提升学生的学习兴趣和专注力。

（二）关注学生发展，树立正确观念

教师在教学实践过程中要把立德树人作为中心环节，引导学生正确认识世界，在教学过程中不但要向学生传授知识、技能，更要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观和学习观，帮助学生通过理论联系实际教学和案例教学，加强设计理论知识与设计实践应用之间的联系，实现学生短期学习目标向终身学习目标的迁移。

（三）加强教学管理，强化服务意识

强化服务意识，聚焦学生、围绕学生、服务学生，通过组织自学考试任课教师岗前培训，规范教师的教学思想，不仅满足学生获得文凭的需要，更要应指导学生通过学习提升实现全面可持续发展。班主任、任课教师、管理人员三方协作开展学生日常心理辅导、课上教学、课下辅导全程跟踪，保证学习质量。教学管理严控教学质量，定期召开学生、教师座谈会，对有学习困难的学生进行针对性辅导，帮助他们树立学习信心，发现问题及时解决。

六、小结

艺术设计类专业作为高职院校新兴的学科，学科知识结构的跨界、整合程度决定了其是否可以培养一个合格设计师。学习掌握艺术设计相关知识技能的过程是一个长期的过程，如果学生缺乏内在动机，缺乏长远学习目标，将很难通过艰苦的学习历练，达成最终学习目标。因此，教师要从学生长远发展的角度来引导学生形成正确的学习动机以激发其学习兴趣，帮助他们养成积极主动的学习习惯，从而更有效地掌握知识和技能。

参考文献：

[1]刘铁，熊秋红.关于高等教育自学考试可持续发展的思考[J].中国考试，2018（12）.

[2]周大鹏.高等职业教育艺术设计专业远程开放学习平台构建的思考[J].教育与职业，2015（10）.

[3]王晓冬.成人英语学习动机调查及教学策略——基于自考助学学生的学习动机调查[J].成人教育，2013（12）.

[4]吴梦文.高等教育自学考试可持续发展的路径探析[J].高等继续教育学报，2013（3）.

（作者单位：广东轻工职业技术学院继续教育学院）

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