| 标题 | 团体辅导提高贫困大学生自尊水平的效果研究 |
| 范文 | 牛娟 杨犀子 摘 要 为了探索团体辅导对贫困大学生自尊水平的干预效果，采用实验组对照组前后测实验设计，选取云南某高校的20名贫困大学生进行4次团体心理辅导。结果显示，团体辅导后，实验组的自尊水平显著提高，对照组前后测的自尊水平没有显著差异。因此，团体辅导能有效提升贫困大学生的自尊水平。 关键词 团体辅导 贫困大学生 自尊 心理健康 中图分类号：G640 文献标识码：A 随着社会竞争的加剧，学习就业压力的增加，贫困大学生成为了高校的一个特殊群体，他们不仅要面对物质上的贫困，也要面临心理上的贫困，研究发现，高校贫困生的心理健康水平低于非贫困生，心理问题检出率为31.7%，他们的常见心理问题主要体现在自卑、虚荣、焦虑和逆反等四个方面。 团体辅导是团体成员围绕某些共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为的过程。近年来，有不少研究者开始尝试使用团体辅导的形式对贫困大学生实施心理干预，研究证实团体辅导在提升大学生心理健康水平和自尊水平上有良好的效果，而这种方式是否具有普适性还有待进一步探讨，本研究以贫困大学生作为对象，采用团体辅导对他们的自尊水平进行干预，为贫困大学生的心理健康教育提供借鉴。 1对象和方法 1.1对象 通过公开招募的方式，在云南某高校认定的家庭经济困难学生中选取40名学生，并随机分配到实验组和对照组，实验组20人，对照组20人。 1.2工具 自尊量表。由罗森伯格在1965年编制，共有10个条目，分值越高，表示自尊程度越高，该量表的Cronbach系数为0.88，重测信度为0.85。 1.3辅导方案 本团体的干预目标在于提高贫困大学生的自尊水平，团体辅导方案的制定主要以人本主义理论为基础，每次辅导按照“热身-活动-分享-总结”的程序进行，时间为1个半小时左右（见表1）。 1.4 实验设计 本研究采用实验组对照组前后测实验设计，在团体干预前进行前测，进行为期4周的团体辅导，最后进行后测。 1.5 统计处理 采用SPSS21.0对数据进行配对样本t检验。 2结果 表2：实验组与对照组团辅前后自尊分数差异比较 在干预开始之前，实验组和对照组的前测结果具有同质性，经过团体辅导的干预后，实验组的自尊水平有显著的提高，对照组的自尊水平前后测差异不显著（见表2）。 3讨论 本研究的数据显示，经过4次的团体辅导，参与团体辅导的贫困大学生自尊水平得到显著提高，这是因为，第一，团体辅导创设了一个安全、尊重、融洽的人际互动氛围，让团体成员感受到了被接纳、被倾听，使他们愿意探索自己、认识自己、完善自己，间接促进自尊的改善。第二，团体为贫困大学生创造了一个实践机会，帮助贫困大学生在团体内自由进行实验和體验，获得团体成员和领导者的反馈和指导。第三，团体引导贫困大学生用积极的眼光看待自己，努力发现自身的优势，充分利用优势实现自己的理想。第四，团体辅导的成员都是相似的，能让团体成员感受到自己遇到的问题不是特殊的，相似性减轻了团体成员的焦虑感和自卑感，促进整体自尊水平的提高。 研究发现，团体辅导能够有效提高贫困大学生的心理健康水平，是加强贫困生思想政治教育的有效途径，符合学生的心理成长规律，可以在高校贫困生中应用推广。 基金项目：云南师范大学党建、思想政治工作研究课题“脱贫攻坚视角下高校建档立卡户学生精准资助体系构建研究”。 参考文献 [1] 罗伏生，沈丹，张珊明等.贫困大学生心理健康状况及其影响因素研究[J].中国临床心理学杂志，2009，17（03）：272-274. [2] 杨丽丽，吴丽娜.浅析贫困大学生常见心理问题及对策[J].广西民族师范学院学报，2018，35（01）：143-145. [3] 徐西森.团体动力与团体辅导[M].北京：世界图书出版公司，2003：10-33. [4] 韩力争，贺张真.积极心理学视角下团体辅导对贫困大学生心理成长的促进作用——以南京财经大学为例[J].南京财经大学学报，2016（06）：102-107. [5] 孙小菲.焦点解决取向团体辅导对贫困大学生自尊水平的影响研究[D].杭州：杭州师范大学，2011. [6] 潘莉，周珂.团体辅导对贫困大学生自尊的干预效果[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2011，25（05）：73-77. [7] Rosenberg，M.自尊量表[J].中国心理卫生杂志，1999（增刊）：318-320. |
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