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基于学习兴趣的信息化情境教学策略探究

范文

范凯

学习兴趣是指人积极探究学习所表现出的一种认识倾向，也称认识兴趣。它作为一种心理因素，对人的智力活动有着积极的作用。当学生对学习产生兴趣时，才能将注意力转移在学习对象上，使观察和思维变得敏銳，内在动力被激发和强化，对学习的积极性产生推动作用，点燃学生的学习热情。

孔子曾云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”捷克著名教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”爱因斯坦尤为注重学习兴趣在学习过程中的作用，他认为：“兴趣在学习中具有良好的导向性作用，兴趣与爱好是最好的老师。”对于兴趣与爱好在学习中的作用，皮亚杰认为：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”杜威也提到：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者而言是最重要的。”由此可见，兴趣对于学习的影响作用是受到各专家学者的支持与肯定的。

面对基础薄弱、学习凭着个人兴趣维持的大部分中职生，教师要善于发现他们的兴趣爱好，引导他们以主人翁的身份积极参与到课堂活动中，这对中职课堂教学而言尤为重要。同时，将信息化教学资源和信息技术融入教育教学中，运用有效的教学策略开展信息化教学，能有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而促进师生、生生交流互动。

《汽车电器设备与维修》是中职汽修专业一体化的专业核心课，本次信息化教学改革以汽修班学生为试点，以培养学生能够依据汽车电器设备维修手册制定汽车电器设备的检修方案，对起动机进行规范拆装与检修为目标。本文以汽车电器设备与维修课程中项目四“汽车起动系统检修”的典型任务“汽车起动机的检修”为例，通过信息化教学分析，以学生学习兴趣为驱动，制定信息化情境教学策略，以贴近真实汽修岗位的学习情境，对汽修专业课程的信息化教学模式进行改革实践。

一、信息化教学分析

本章节《汽车起动机的检修》选自互联网+创新一体化汽车专业规划教材，教学内容源于项目四“汽车起动系统检修”中的学习任务一，教学时间分配4学时。

授课对象为汽修订单班二年级学生，通过前导课程的系统学习，他们具备一定的结构认知能力，热衷于使用微课、视频、教学平台和汽车仿真软件等信息化手段学习，且具有一定的实践操作能力，但汽车电器元件原理分析能力与解决问题能力有待加强。订单班去企业见习，已认识汽车起动机，但不了解其内部结构。

根据以上分析，以职业发展规律、企业用人需求以及《汽车维修工》国家职业标准为依据，构建知识、技能、素质三维一体的教学目标，如表1所示，要求学生知原理、懂检修、不断提升自主学习能力。围绕教学目标制定教学重难点，教学重点为起动机拆装与检修，教学难点为会分析起动机的工作原理。

二、信息化情境教学策略

传统教学以教师为中心，教师讲解演示为主，学生操作为辅，导致学生学习兴趣不浓，课堂参与度不高，学习效果不理想。鉴于此，根据学情分析，充分考虑学生的兴趣爱好，在教学实施过程中，以汽车起动机的检修任务为载体，创设企业汽车真实故障情境，采用任务驱动的教学方法，引导学生自主探究，以小组合作的学习形式，完成课前启化、课中内化、课后转化等学习过程。以学生为中心，充分发挥学生主体的作用，以工作过程为导向，融入企业岗位资格标准，进行有针对性的教学，最终完成学习任务，实现做中学、做中教。

针对汽车电器元件工作原理分析能力较弱等情况，如起动机工作原理中啮合过程难以理解，引入微课、动画、视频等信息化资源和手段（图1），化虚为实，变抽象为形象，直观地呈现汽车起动机的工作原理，突破教学难点。

通过检修方案探究、仿真软件模拟练习操作、实物检修层层深入地进行递进式教学，突破教学重点，高效达成教学目标，递进式教学流程如图2所示。

三、信息化情境教学策略实施

要使学生从被动学习向主动探索转变，关键在于重构教学过程的设计及教学策略的实施。为充分调动学生的能动性、激发学习兴趣，需构建课前启化、课中内化、课后转化的教学过程，具体教学策略实施如下。

（一）课前启化

突破时空界限，借助互联网的便捷性。课前要求学生登录学习通教学平台，查收任务书，明确学习要求。利用已有的信息化资源和教师上传发布的动画、微课等教学资源，进行课前预习。通过三维动画探究汽车起动机各组成部分与装配关系，观看微课探究汽车起动机的功用与工作原理。师生通过学习通教学平台实时交流讨论、答疑解惑。学生完成平台中的导学测试题目，教师根据平台数据分析，了解学生对课程知识点的掌握程度，针对学习反馈适时调整教学策略。

（二）课中内化

基于学习兴趣，学生通过扮演汽车机电维修技师，更好地进入岗位体验维修技师所肩负的职责，提升学生综合职业能力。将课堂设计为资讯、计划、决策、实施与控制、任务评价、反馈六个环节，用时180分钟，共计4学时。

教师担任车间主任的角色，通过集合方式完成考勤，强调实训室安全规章制度、现场5S管理要求以及企业文化学习，并组织学生整理学习工位，为课程的开展打下良好基础，培养学生良好的职业道德素养。

资讯环节，模拟汽车4S店完整的工作流程，学生以售后服务顾问的角色进行接车，情境设定为：卡罗拉轿车在电池电量充足的状态下起动机转动无力，导致汽车无法起动，需要对汽车起动机进行检修。此时，教师引导学生分析并确定“汽车起动机的检修”这一具体学习任务，结合课前蓝墨云班课教学平台学生易错的知识点着重讲解。最后，借助平台“摇一摇”功能随机抽查学生对理论知识的掌握情况。旨在通过情境创设的方式“点燃”学生的学习热情和兴趣，并引导学生逐渐进入本次新课任务的学习环境。

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