| 标题 | 激发中职生数学课堂学习动机的教学策略研究 |
| 范文 | 王伯福 [摘? ? ? ? ? ?要]? 中职教师在激发学生课堂学习兴趣时，要以问题创设教学情境，实行一种启发性的教学模式;筛选适合的教学内容，转化教学方式方法;及时查看学生学习情况，培养学生对数学学习的信心;对学生进行表扬，肯定他们的努力;合理地组织一些适当的数学活动;引导学生产生正确的归因，消除他们的顾虑，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。 [关? ? 键? ?词]? 中职生;数学课堂;学习动机;教学策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）25-0136-02 在新课程不断深入改革发展的当下，中职阶段对学生而言是非常关键的，其不仅是学生人生观和价值观形成的重要时期，还是他们性格和习惯养成的关键阶段。 一、以问题创设教学情境，实行一种启发性的教学模式 以问题创设教学情境，能抓住学生的注意力。教师在熟悉教材的前提下，联系新知识和旧知识进行问题的创设，在激发学生思考能力的同时，会更有利于学生复习巩固旧知识。学生开始关注老师的问题时，也会产生求知欲，进而积极地解答问题。以这种启发性的教学模式，引导学生学会分析、解决问题，从而帮助学生获得更好的学习效果。在进行新课的教学或者在课堂进行到一半的时候，教师可以适当增加一些趣味性的数学游戏，活跃气氛，增强学生的注意力，帮助学生更好地进行下一阶段的学习。数学是与生活最为接近的一门科目，教师合理运用这一方式，让学生在熟悉的场景之中寻找数学的影子。 例如，为了保证让学生挖掘生活中更多的数学知识，教师可以让他们通过自主实践探索、实际动手操作以及合作交流等学习方式，拉近与数学的距离。为了给学生提供更适合学习探究数学知识的平台，教师要及时改变教学模式，改传统的“学生听，教师教”为教师引导学生主动动手做的数学教学。在这样轻松、愉悦的生活化的数学课堂中，学生可以积极、自由地进行数学学习的探索，在教师的辅助引导之下，在课堂之中体验真正的学习数学的乐趣，进一步增强对数学学习的积极性和好奇心，达到最佳的学习效果。 二、筛选适合的教学内容，转化教学方式方法 学习兴趣是学习的最佳动力，有了兴趣才能更好地学习数学。所以教师在进行教学内容的安排时，不仅要准备教材内容，更要提前了解学生的情况，即学生对什么样的教学方式感兴趣。根据学生数学学习的基础和数学思维能力，化烦琐的数学知识为简单、新颖的内容，更有助于学生理解。将那些较为复杂、困难的知识点，尽量与学生的实际生活相联系，帮助学生更好地理解知识，再结合他们的专业呈现知识，更能显现出数学教学的趣味性。注重前后所讲的知识是否有连接，将抽象的数学知识利用一些直观的方式呈现在学生面前，更有利于他们的理解记忆。针对不同学习能力的学生，要划分不同的层次进行教学。针对基础、数学学习较好的学生，可以适当加强他们的学习难度，拓宽数学学習面，将更有利于他们的进步。对于那些学习中等的学生，教师要注意加强他们的综合训练，帮助他们拔高数学成绩。针对数学学习基础较差、理解能力较弱的学生，教师可以重点训练他们对基础知识的掌握，让他们在学好基础知识的基础上不断增强学习数学的兴趣，再进行提高。 例如，教师要注重教学的方法和技巧，结合实际学情进行教学方式的转变，设计最符合学生的教学方法，把枯燥无聊的数学知识转化为可以激发学生学习兴趣的事情，把他们的注意力吸引到学习上面。同时，利用多样化的教学模式调动学生的各个感官，帮助他们全身心地投入课堂，提高课堂学习的效率，减轻课后负担。不要让学生用题量巩固课堂知识，要用最简化的方式来巩固知识点，长此以往，学生也会把更多的时间自觉地投入到数学学习中。 三、及时查看学生学习情况，培养学生对数学学习的信心 对一堂课的掌握程度表现在学生的作业和考试上面。对知识是否掌握，答题的时候是不是可以将答案写到点上，考试成绩的高低都可以作为学生学习情况的实际反映。及时统计学生的反馈对强化学生的学习动机有非常重要的作用，所以教师适当地关注学生的学习成绩是非常重要的，目的就是让学生及时改正错误，帮助他们获得最佳的学习效果，增强学生的学习动机。为了帮助学生保持学习的热情和积极性，教师可以让学生不定期匿名进行反馈，让学生说一说教师教学上的问题，教师根据学生反映的问题及时调整自己的教学方式，更顺利地展开教学活动。 例如，教师要引导学生了解自己的薄弱之处，及时批改作业并帮助他们指出错误和需要改进、提高的地方，有针对性地对学生的作业进行讲解，比如错误的人数比较多的知识点，教师可以在课堂进行重点讲解和相类似题目的练习，有一些个别学生出错的知识点，教师可以对他们进行单独的讲解和教学，帮助他们及时改正出现的问题。在学生的作业上可以写一些简短的评语，对做得好的学生进行简单的表扬，一些可以自己改正的问题教师可以写上问题让学生自行改正。这样的评语形式，不仅可以拉近教师和学生的距离，还可以让学生形成学习自觉。教师及时鼓励学生，让他们正视自己的成绩并给予帮助。对试卷进行及时点评和讲解，让学生分析丢分点和原因，鼓励他们进步。 四、及时对学生进行表扬，肯定他们的努力，全面评价 因为大多学生对学习或多或少有一些自卑心理，尤其是对学习比较努力但没有收到回馈的学生来说，这样的情绪会影响他们学习的积极性，让他们逐渐失去对数学学习的热情，逐渐磨灭对数学学习的兴趣。因此，教师要保证高效课堂的同时，也要关注学生的自信心，及时对他们进行表扬、鼓励和帮助，让他们体会到学习的成就感，从而产生学习数学的动机。教师的及时表扬和鼓励可以强化学生学习的积极性，帮助学生取得更大的进步。 例如，教学中，教师要尽可能让学生自己体验解题的成功，如果学生解题有问题教师要及时给予帮助。让学生体会解题成功感也会有利于他们的进步。教师要对学生的学习过程有一个全面的评价，不可以片面的过程来评价学生的所有学习行为。教师的表扬有利于学生保持积极的学习状态，教师要把学生的学习状态、作业情况都列入评价之中，对学生的积极学习行为表示肯定，并给予表扬。多鼓励、少批评，教师会发现学生在学习过程中会变得更加积极。学生对数学学科产生积极的态度，有利于他们将浓厚的学习兴趣投入课堂之中。 五、合理地组织适当的数学活动，增加学生学习乐趣 平時的数学知识比较抽象，作业也会比较单一，很多学生会卡在一个知识点无法前进，不会积极地去解决问题。而适当的数学竞赛和活动是可以促进学生主动、积极地解决问题的最好方式。竞赛能最大限度激发学生的学习好胜心，让他们增强克服困难的勇气和毅力。对于基础较为薄弱的学生来说，竞赛可以让他们更积极地去学习，争取获得更多的知识。所以在课堂上，教师可以适当增加这类活动或者竞赛，在提高学生的学习兴趣的同时增强他们的求知欲，帮助他们更好地完成学习活动。 例如，教师可以在课堂上适当划分小组，让学生遇到自己无法解决的问题时，小组进行讨论并得出解决方案，如果没有得到解决方案，在班级发言的时候，找出自己的小组刚刚讨论不出方案的问题所在。教师可以在班级布置一些题目，比赛相同的时间内哪个小组解题的数量最多，只有最正确的解题过程和最正确的结果才可进行下一道题的解答。在解决一道题的时候学生先自己独立思考，在组内讨论后得到最终答案，产生一种活跃、紧张的学习氛围。学生可以在这样的课堂学习过程中得到最高效的学习效率，激发积极的学习、讨论意识，增强学习兴趣，培养集体荣誉感，进而学会团队合作，遇到难题时不胆怯，积极地面对，体会将难题解决后的愉悦感。 六、引导学生正确归因，消除他们的顾虑 归因的培养是激发学生内在学习动力最重要的方式。正确的归因可以让学生产生学习自信心，而不正确的归因会增加学生的负面情绪和自卑心理。大多中职学生的数学基础比较薄弱，也有学生会将成绩问题归在数学学习枯燥、困难，教师讲课无趣，学习氛围不够良好等各种外在因素上。如果学生单纯地将成绩问题怪在外在因素上，那么他们会给自己找很多借口，会难以克服这些外在条件，并对学习丧失信心。如果学生可以正确找到失败原因，比如学习之中哪方面的学习不足，学习方法是不是不适合自己等，让他们相信经过改正，自己的学习成绩是可以提高的，那么他们对学习的期望也会逐渐上升，并消除对学习的不自信。 例如，在进行试卷分析时，教师要帮助学生分析自己的具体问题，如学习习惯、学习态度等，让学生明确自己学习成绩不好的原因在哪里，并让他们知道这些都是自己可以控制并改正的。引导他们认识到及时解决这些问题就可以提高数学成绩，成绩不好不是因为自己不够努力，也可能是因为学习方式不正确。帮助学生解决实际问题，增强他们克服困难的勇气，从而使学生更加努力学习，强化自己的学习动机。总而言之，对于中职学生而言，激发学习动机应该贯穿整个教学过程之中，让他们意识到学习动机对数学学习的重要性，要学着激发学习动机，最大限度调动积极性，从而提高数学学习的效率。 综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，中职数学教师在培养学生学习动机时，要坚持做到以上几个方面，丰富他们的数学素养，提高数学成绩。 编辑 常超波 |
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