| 标题 | 提高小学生读写能力的路径 |
| 范文 | 杜平 课改倡导对学生创新能力的培养，而在语文教学中，创新能力的最终体现是“读”和“写”，即阅读和写作能力的提升。 阅读是学生从外界提取信息，并构建自己的知识、信息体系的过程。对学生而言，这是非常重要的，对学生其他科目的学习也有着直接的影响。例如在做数学应用题时，如果学生的阅读理解出现了问题，那么，其提取的关键信息就很容易出现误差，直接影响到学生对该题的求解。写作则是学生向外界表达自己的过程，在这一过程中，学生将自己所构建的知识，自己的意识和想法，通过文字的形式，向外界进行表述。写作教学则是教师通过一定的方式，引导学生从自己的知识库中提取素材，进行创作，并将自己的思想注入文章，使其能与读者产生共鸣。 阅读与写作看似无关，实则密切相关。阅读与写作是相辅相成的，提高学生的阅读能力，可以促进学生写作能力的提高，学生的写作能力提高了，会进一步促进学生阅读能力的提高。可以说，阅读带动写作，写作则反哺阅读。因此，教师在教学过程中，两者都应当予以重视，不可忽视其中任一方面。 阅读是写作的基础，尤其对于小学生而言，只有在阅读的基础上，并以阅读文本为范本，才能写出文章，借以表达自己的思想。要提高学生阅读和写作能力，需要做好以下几点。 一、学好拼音 拼音是汉语识字教学中最基本的工具，也是学生进行有效阅读的基础。假如学生无法顺利地掌握汉字拼音，他们便无法有效地进行汉字的辨识，这样，就会直接影响学生的阅读能力。进一步讲，拼音不仅是阅读的基础，是语文教学的基础，也是整个教学的基础。倘若学生连汉字都无法正确认知，又如何保证其他科目的学习？ 所以，提高小学生的阅读能力首先要教会学生掌握汉语拼音。 二、略知语法 语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。只有掌握并遵循规律，才能保证学生顺利、有效地阅读和写作。 例如在教学过程中，教师要想有效地教会学生语法，首先就得教会他们辨识名词、动词、形容词等词性，这些都是构成语法的基本要素。通常，一个句子的基本成分是“主语+谓语+宾语”，应告诉学生哪类词可以充当句子的哪种成分，引导学生将正确的词填入相应的句子成分之中。这样，学生就可以简单地理解语法了。例如名词一般充当主语和宾语，动词充当谓语，那么，在“找、小明、小红”这三个词中，构成句子的话就需要“小明”或“小红”充当主语和宾语，“找”则充当谓语，这样，就构成了基本句子“小明找小红”或“小红找小明”。 在小学语文教学中，基于学生的理解能力，教师很少会提到语法的概念，然而，语法的规律却是无处不在的。因此，在教学过程中，教师除关注拼音的教学外，还应注意语法知识的涉及。尤其是在写作教学中，如果教师没有教点语法知识，那么，学生写出来的文章就很容易出现语句不通顺等错误。 三、大量阅读 大量阅读是学生进行写作的基础。学生通过大量的阅读，从中借鉴创新，然后建构成自己的文章。学生如果没有阅读的基础，直接进行文章的创作，就很容易出现没话可写、不会写的问题。多阅读可以帮助学生形成文章的整体框架，然后，在此框架里填充内容，最终形成文章。 四、提词炼句 在文学创作中，提词炼句是指创作者从众多的词句中选取最适合、最能够表述情感的词句构建文章内容。对于小学生而言，提词炼句就是引导学生在其知识库中，选取能够直接明了表达其思想的词句，组成文章。在这一过程中，教师不应过分强调词句的优美，只要学生能够做到语句通顺、表达清楚即可。 五、加强练习 想要写好作文，除多阅读、多学习外，还需要多加练习。小学生因其理解能力的限制，其创作能力也受到影响。写作练习应尽可能与其生活结合，例如，可以让学生写日记，用简单的语言描述一天的生活。然后，在此基础上，慢慢开始写周记，进一步学会词句的提炼，逐步减少写作记流水账或者空洞无物的现象。 经过一段时间的训练，教师可以让学生写命题作文，进一步促进学生写作能力的提高。 （责 编 木 子） |
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