标题 | 新时期高等数学教学的困境及解决措施探究 |
范文 | 司海燕 院振军 [摘? ? ? ? ? ?要]? 高等数学是现代高校很多专业中非常重要的一门学科,但是在当前的很多高校中,高等数学教学出现了一些问题,比如以往的教学模式已经无法适应当前教育改革和社会发展的需求,教师教学方法的创新性不足等。这些问题的出现极大地影响高等数学教学效果,导致高等数学教学陷入了困境。对高等数学教学困境及其运用进行了分析,然后提出了一些解决措施,仅供参考。 [关? ? 键? ?词]? 高等数学;教学困境;原因分析;解决对策 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603(2020)24-0138-02 当今随着教育信息化的飞速发展,我国对高校教育的重视程度越来越高,我国教育机构通过不断总结,根据中国学子的实际情况制定了教学纲要,并且非常清楚地列出了重难点,对于以学好技术为主的高校来说,要求学生必须掌握最基本的高等数学知识,把教学大纲中的重难点吃透。除此之外,在这个过程中,可以培养高校学生的创造思维和想象能力。然而,在高等数学的教学过程中,数学教师面临着教学资源不足、教学方法无效的困境,而根据实际情况对症下药则是教师最应该关注的重点。 一、高等数学教学现状和问题分析 (一)教学理念落后 在传统应试教育理念的影响下,“一言堂”教学占据了数学课堂的大部分时间,学生只能被动学习知识,思维能力、应用能力都得不到有效的锻炼,学习效果不言而喻。例如,在传统课堂中,教师会根据教学课件讲解数学知识,为学生分析概念定义、運用方法,然后利用例题分析的方式,引导学生深入理解数学知识。最后再布置大量的练习题,让学生在做题的过程中掌握数学要点知识。这一过程中,学生缺乏自主思考和分析的时间,只能跟着教师的节奏一步一步走,即便有一些知识点没听懂,也会被动忽略。同时,在传统教学理念下,理论成绩是衡量学生能力的主要标准。所以,在教学过程中,教师也只强调理论成绩,忽视了学生知识应用能力、思维能力的培养,造成了“高分低能”的现状问题,对学生健康成长非常不利。 (二)教学模式单一 “教师讲,学生听”是高等数学课堂的主要教学模式之一,也是非常典型的传统教学模式。在这样的模式下,学生长期处于被动接受既定知识的状态,缺乏对数学知识的探索欲望,学生主动性不高,导致学生自主学习能力较弱,课堂氛围也比较枯燥。同时,相比语文学科、英语学科而言,数学学科对学生的思维逻辑、分析能力要求较高,学生只有深刻理解知识点的内容,才能更好地应用。但是,“照本宣科”的教学方法缺乏趣味性,无法激发数学知识的乐趣,导致学生“知其然不知其所以然”,无法保障数学教学效果。因此,面对这样的教学问题,需要充分利用大数据技术,充实高等数学课堂的内容,丰富教学模式,才能更好地培养学生的数学能力。 (三)学生基础能力差异大 相比普通高中,学生在基础能力、学习能力以及习惯方面存在较大差距,“一言堂”的传统教学根本无法满足学生的学习需求,只会拉大学生之间的差距。对于学习能力强的学生而言,能够轻易跟上教师的教学节奏,有效掌握数学知识点。但是对于学习能力较弱的学生而言,会存在教学节奏过快、知识点理解难等问题,这样日积月累很容易导致学生有厌学心理,影响数学教学质量。同时,新课改非常强调学生个性化、差异化发展,当前的高等数学教学模式不仅不符合新课改教学大纲,还阻碍了学生全面成长,影响高等数学的教学质量。 (四)教学基础设施不完善 在大数据背景下,基础教学设备、教师资源都是教学活动开展的基础条件,也是确保教学质量的关键。根据现状来看,多媒体教学工具已经在高等院校得到普及应用,这对应用大数据技术教学、丰富数学课堂模式非常有利。但是,从教师资源的角度来看,仍然存在一些不足和问题,如,尚未树立大数据意识、教学理念陈旧、教学水平不足等,都是高等数学教学改革面临的大问题。例如,在教学过程中,如果教师自身教学能力有限,对新课改教学、大数据教学认识理解不够深入,仍然沿用传统的教学方法,忽视了大数据的教学价值。这样不仅会导致数学课堂枯燥无趣,学生学习积极性不足,还会影响高等数学教学的整体水平,不利于学生综合性发展。 二、高校教师在进行高等数学教学中面临困境的原因 高等数学对于绝大部分学生而言是一门非常头疼的学科,这也给教师教学产生了一定的阻碍作用,从而严重影响了教师在教学上的信心。除此之外,部分高校院校没有重视这一门学科的发展,在教学资源的分配上产生了严重的倾斜,致使高校学生在学习中心有余而力不足,从而起到了严重的反作用,让教师在高等数学的教学中面临困境。 三、大数据背景下高等数学教学改革策略 (一)创新教学理念 教师是高等数学教学开展的基础条件,鼓励教师摒弃“完成任务、数学难教”等教学理念,利用教学研讨会、交流会等方式,正确认识数学教学内容,可以为教学活动开展奠定基础。在高等数学教学中,明确教学目标,重视学生理论成绩和实践技能结合,强调学生的学习主体地位,为学生创造更大的学习空间。例如,在讲解指数函数的性质时,教师可以利用计算机绘图软件为学生演示指数函数图像的变化过程,引导学生观察图像变化的特征,从而得出函数的性质,如值域、非奇非偶函数等。在这一过程中,学生不仅可以掌握数学基础知识,培养观察分析能力,还可以了解软件的画图功能,锻炼空间思维能力。 (二)合理设置教学内容 根据当前高等数学教材来看,数学知识理论性较多,实践类、应用类相关的知识点较少,这也是造成“重理论、轻实践”教学误区的原因之一。为了改善高等数学教学内容的片面性,可以适当增添一些实践应用知识内容,提升数学的应用价值。例如,在构建高等数学内容时,可以将知识内容规划为理论模块、理论与实际结合模块、软件操作模块等,完善数学知识体系,确保数学活动正常开展。在讲解理论与实际结合知识点时,教师可以利用数字化建模的形式,将数学知识与就业联系起来,丰富数学教学内容。例如,对于会计专业而言,教师可以构建投资类数模,让学生可以深入了解会计与数学知识的联系,培养学生的综合能力。在这一环境下,学生的资料收集能力、分析问题和解决能力得到提高,也能体会到数学知识的意义。同时,为了解决数学课文的局限性,教师可以借助网络数字化教学资源,收集具有实践性的数学教学内容应用于高等数学课堂中。通过这样的方式,不仅发挥了计算机数据资源的优势,充实了高等数学课堂,还锻炼了学生的知识应用能力,激发了学生的学习积极性。 (三)优化教学方法 在大数据背景下,为了提升高等数学的教学效果,优化教学方法和模式是重要的途径之一。因此,为了充分利用大数据技术优势,教师可以构建“多媒体课堂、微课课堂”,为学生提供更加便利的学习方式,这样既可以增大传统课堂的空间,又便于知识巩固和复习。在数学课堂中,将学生作为课堂主体,基于学生的发展需求,制定趣味化教学模式。例如,为了锻炼学生的实践操作能力,教师可以利用信息技术构建数学实验室,让学生可以发挥自主学习能力,探索数学知识,这样不仅可以锻炼学生的軟件操作能力,还可以培养学生的数学建模能力。同时,为了提升课堂教学效率,教师可以将要点内容录制成微课视频,将其作为课前预习作业,引导学生跟着微课节奏,初步了解数学课堂知识点。在这一过程中,教师不仅可以通过微信学习群、QQ学习群进行课后指导,及时答疑解惑,实现高效交流学习,还可以借助大数据分析技术,对微课学习信息数据进行分析,根据分析结构改善微课内容和结构,或者在线下课堂进行查漏补缺,确保学生全面掌握数学知识点。除此之外,对于数学这一类抽象学科,充分利用大数据的多媒体技术,可以直观形象地展示知识内容,实现传统模式和现代技术的高效结合,既可以提升学生的数学学习质量,又可以促进高等数学教学改革发展。例如,在进行“双曲线”的知识讲解时,教师可以利用多媒体工具,为学生展示相关图片和视频,展示双曲线的定义内容,这样便可以将抽象的语言表述转化为图像视频,更加有利于学生理解和记忆。通过这样的方式,不仅可以在大数据的指导下调整和优化教学策略,还可以利用大数据为教学服务,提高教学效果,构建符合学生需求的教学方法。 (四)将创新思维教育融入数学教学之中 1.培养学生的数据分析能力 在大数据背景下,数据资源具有不可估量的价值,培养学生的数据分析能力,更加符合应用型人才的培养要求,有利于促进学生全面发展。因此,在高等数学教学中,要将数据分析能力培养融入教学内容中,让学生基本了解数据分析的基本特征,培养学生良好的学习习惯。例如,在学习微积分公式时,可以借助画散点图来观察数据的趋势,引导学生观察数据变化特征,从中总结归纳出所需的知识要点。通过这样的方式,不仅可以让学生掌握知识学习方法,提升数据教学质量,还可以对大数据处理形成正确的认识,培养学生的数据分析能力。 2.培养学生的空间思维想象能力 在计算机技术广泛应用的当下,将数学软件课(MATLAB,几何画图)与计算机技术进行结合,可以培养学生利用数据软件技术解题的能力,让学生在理解理论知识的过程中,掌握软件操作能力,实现理论和实践的结合,非常符合综合性人才培养的需求。例如,在讲解几何图形时,教师可以培养学生的数学编程能力、画图能力,让学生在实践操作中掌握图像的要点和特征,这样不仅可以锻炼学生的空间想象能力,还可以加深学生对知识内容的理解,激发学生的自主学习兴趣。 总而言之,在大数据背景下,利用大数据的网络优势、数据优势,可以为高等数学教学提供更好的服务,有利于推动高等数学教学改革。通过分析当前高等数学教学的现状问题,从创新教学理念、优化教学方法以及模式等多个角度出发,不仅可以强化学生的数据应用能力、分析能力,还可以培养学生的学科素养,有利于学生全面发展。 参考文献: [1]朱瑞丽.新形势下高等数学教学方法研究[J].数学学习与研究,2019(22). [2]高丽霞.探究新时期高等数学课程的教学改革[J].山西青年,2017(19). [3]顾忠,李静.高等数学教学中的“问题解决”教学模式探讨[J].学园,2018(4). 编辑 张 慧 |
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