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标题

“大思政”格局下中职汽修人才培养模式实现途径研究

范文

张琼严密

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。结合本校汽修专业学生现状，通过对学生思想状况与思想教育呈现问题分析，融入思政元素对中职汽修专业人才培养模式实现途径进行研究。利用德育在技术技能人才培养中的基础性、导向性、引领性作用，以学生综合素质培养和能力训练为主线，“德技双修，三方共育”培养具有劳动精神、劳模精神和工匠精神的汽修专业人才。

[关? ? 键? ?词]? 德技双修;三方共育;人才培养模式实现途径;中职汽修专业;德育

[中圖分类号]? G712? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0030-02

一、汽车行业人才需求论证

（一）人才需求分析

我国汽车行业借着改革红利得到跨越式发展，但如果不能适应新的发展思路有可能失去发展先机，在市场中失去竞争力。发展最终依靠的还是人才，具备专业精神、职业精神和工匠精神的技能人才将在很大程度上决定这轮调整的成败。中职学校培养的是生产一线的技术工人，而生产一线的工人正是经济发展的基石。因此中职学校汽修专业将思政元素融入人才培养模式中，运用“德技双修，三方共育”模式培养高素质劳动者和技术技能人才具有重大意义。

（二）人才培养定位

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修、工学结合育人机制，坚持守正与创新相统一，坚持问题导向和目标导向，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。汽车运用与维修专业的人才培养目标应定位在面向汽车销售及售后技术服务的企事业单位，具备一定的文化基础知识和专业技术能力，不仅有技更要有德。

二、“德技双修，三方共育”的人才培养模式探索

（一）人才培养模式的改革方向

将思政元素纳入人才培养方案，融入学校教学全过程，结合德育在专业技能人才培养中的基础性、导向性、引领性作用，通过与行业、企业的合作，将“德技双修，三方共育”的人才培养模式（见图1）应用于中等职业学校汽修专业，学校、行业、企业三方共同制订人才培养方案，共同参与教学及管理，无论是在学校的学习阶段还是在合作企业进行顶岗实习阶段，学生综合素质的培养贯穿始终。学生的职业技能的训练应该按照未来能够从事的工作岗位，分方向、有针对性地进行专门化培养。

坚持以职业素质培养和能力训练为主线，体现职业教育的特点，依据汽车维修企业对人才的需求，培养出当前紧缺的“德技双修”的技能型人才。在学校、行业、企业的参与下，建立行业引领方向、企业主导人才培养规格、学校统筹抓落实的“三方共育”技能型人才的新模式，提高人才培养的质量。以能力训练为核心，依次递进、科学设置的三阶段能力培养体系，全面培养与提高学生的职业素质和职业能力。按照专门化方向培养五种岗位技能，使学生学习的目标和方向更明确，有利于实现人才培养与职业岗位需求的对接。

（二）人才培养模式的实现途径

课题组在初期深度解读《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》和《国家产教融合建设试点实施方案》文件精神。通过调查本校汽修专业学生的现状，通过对学生思想状况与思想教育呈现问题分析，对当前人才培养模式所体现出来的问题进行分析，探索在思政教育大格局中，将思政元素融入汽修专业职业教育的有效途径和方法。可以紧扣新时代主旋律，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，开展丰富多彩的主题活动，深入推进活动育人。利用开学及毕业典礼、升旗仪式、入党入团仪式以及民族传统节日、重要节庆日、纪念日等，深入开展“文明风采”活动，广泛举办校园技能文化节、劳动文化节、社团文化节等，做到“年年有计划、月月有主题、班班有活动、人人有参与”。重视校园人文环境和自然环境的整体规划与建设，完善校园文化设备设施。营造良好的学校文化氛围，陶冶学生情操、净化学生心灵。

“德技双修，三方共育”的人才培养实现途径，重点突出“德”。如何充分利用企业文化资源，着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，培养敬业奉献、诚实守信、精益求精、追求卓越、开拓创新等精神品格？可以鼓励从产教融合型企业和校企合作企业中聘请劳动模范、技术能手、大国工匠、道德模范担任德育兼职导师。在学生的实习阶段完善德技并修、工学结合协同育人机制。

根据人才培养改革的理念，将传统的学科式课程体系改变为以技能培养为核心的“阶段式、岗位化”课程体系。根据人才培养改革的理念，将传统的学科式课程体系改变为以技能培养为核心的“阶段式、岗位化”课程体系（见图2），将综合素质和职业能力的培养融于核心课程与岗位技能专门化课程中。

新的课程体系建设以职业素质培养与能力训练为主线，实行“阶段式”提高职业能力的课程体系。按照职业能力的培养规律设置课程，理论课和文化基础课的设置是为满足职业技能训练的要求和提高学习能力的需要。课程设置分为基础能力训练、核心技能训练和岗位技能训练三个阶段，按照由易到难、由一般到特殊的认知规律进行，经过科学设置的三个学习阶段逐步提高职业能力。本课程体系按照“岗位化”设置了五种专门化培养方向技能课程。根据本专业工种的职业定位，毕业生就业后主要从事汽车机电维修、汽车钣金、汽车涂装、汽车美容、汽车服务等岗位的工作。

全面贯彻党的教育方针，依据培养目标和岗位对专业能力、职业素质的要求，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观;课程体系与就业岗位匹配度高，并符合人才培养规律。

（三）师资队伍建设

中职学校在为我国培养汽修人才的时候，首先要建立一支专业的师资队伍，这样才可以不断地提升学生的专业技能水平。在平时，学校可以安排汽修教师进行培训，让教师在培训的过程中不断地提升自己的技能，并且提升自己的思政教育能力。在展开教学的过程中，教师也要加强学生管理，并且有序地开展工作。对表现好的教师可以进行鼓励，让教师对自己的专业树立自信心。在这种教学模式的影响下，可以不断地提高学生学习的积极性，同时学生在实际操作的过程中，也会不断地提高自己的专业技能水平。

（四）推广至其他专业

将思政元素融入汽修专业的人才培养模式，完善德技并修、工学结合协同育人机制。学校、行业、企业三方共同制订人才培养方案，共同参与教学及管理，形成“德技双修，三方共育”的人才培养模式，培养出符合行业需求的具有劳动精神、劳模精神和工匠精神的汽修专业人才。这种人才培养模式不仅适用于汽修专业，具有一定的代表性、普适性，也可将其推广至其他专业。让学生在学习其他专业的过程中，也可以明白思政教育对于自己的重要性。

三、效益分析

1.企业。给企业提供更专业、具有更高职业素养的应用型人才，有利于企业在全球化的大环境下，应对激烈的竞争，抢占发展先机，为企业生存、发展提供重要保障，推动我国整个汽车行业更加健康、有序地发展。通过这样的人才培养模式获得了符合行业需求的综合性高技能人才，德技双修，更重要的是具有职业道德、职业精神、工匠精神，对企业的忠诚度高。

2.学校。学校要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，实现全员育人、全程育人、全方位育人。提高职业教育的实际效能，将极大地提高企业人力资本的附加值，进而以毕业生的良好社会声誉实现中职学校的可持续发展。

3.学生个人。要增强学生适应社会生活的能力，使学生的人格得以健全发展，同时也提高学生的个人综合素质，可以有更广阔的空间进行职业生涯规划，服务社会，报效祖国，实现个人价值。

参考文献：

[1]高楓.中职汽车运用与维修专业人才培养模式改革探讨[J].科技创业家，2014（1）：137.

[2]李祥镇.中职汽修专业工匠精神的培养[J].现代职业教育，2019（12）：256-257.

[3]楚淑玲，张宁.双元培育中职数控人才工匠精神培养的研究[J].科技创新导报，2018，15（20）：240，243.

[4]彭卫锋.培育和践行社会主义核心价值观[J].考试周刊，2015（25）：17.

[5]刘帅.经济转型下高校思想政治教育改革与创新的研究[D].太原：中北大学，2012.

◎编辑张俐

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