| 标题 | 地方本科高校应用型人才培养教学方法探讨 |
| 范文 | 郭建 [摘 要]随着我国经济建设的快速发展，对建筑行业的专业人才需求不断增加，培养满足行业发展需要的应用型特色人才是当前地方本科高校土木工程专业人才培养中急需解决的问题。本文讲述了基于互聯网的教学方法可有效改变传统教学过程中的不足，为应用型人才培养的教学改革提供了一种新的思路。 [关键词]互联网；土木工程；应用型人才；教学方法 [中图分类号]G648.4 [文献标识码]A 为更好地适应经济和社会的快速发展，我国的高等教育已由精英教育向大众教育转变，许多地方高校经合并升级成为本科高校，培养应用型人才服务经济建设已成为地方本科高校转型发展过程中的必然选择。如何培养应用型人才，培养的应用型人才怎样才能满足地方经济发展的需要，这些都是地方高校发展过程中必须要解决的问题。随着互联网技术的快速发展，为地方本科高校应用型人才的培养开启了一个全新的窗口，提供了一种新的思路和方法。 当前，大多数地方本科高校都开设有土木工程专业，作为工科专业需特别要注重理论与实践的有机结合，培养具有扎实基础知识、基本理论和相关技能，具有较强实践能力和创新精神的应用型人才。本文以土木工程专业应用型人才培养为例来阐述基于互联网的应用型人才培养的教学方法。 1 传统教学过程中面临的问题 应用型人才就是把所学的相对成熟的技术和理论应用到实际的生产和生活之中的技能型人才。这种人才强调理论与实践相结合，实践成为相对重要的一部分。教学则是培养应用型人才的关键。通常在土木工程专业教学安排上，都是根据人才培养方案进行授课，教师根据教学计划基于教材通过讲解使学生理解和掌握相关课程的知识点，因此选用的教材对学生知识的掌握有着重要的影响，再加上专业课程相对而言比较抽象，学生难以理解，为解决这个问题，通常在理论知识讲授前后都安排有认识实习和专业实习，但在认识实习时，往往学生不知道在现场重点看些什么，记些什么，印象不够深刻，专业实习又大都安排在理论知识学习后进行，学生往往忘记或记不清楚了课本上所讲述的内容，难以理论联系实际，加上实习时间有限造成实习效果不如预期，另外在整个教学过程中，教师本人的教授方法是否得当、技巧运用是否合理、教师的知识面以及本人是否具有工程经验都对土木工程应用型人才的培养有着很大的影响。就学生而言，在整个学习过程中，学习的内容、学习的进度都是在老师的主导下进行的，学生被动学习，由于每个人的接受能力和对基础知识掌握的程度不同，造成教学效果不同，缺乏针对性和有效性，从而导致在整个教学过程中不能充分发挥和调动学生的积极性，结果就造成学生不善于主动学习，不知如何运用所学到的知识，这些问题都是传统教学过程无法避免或有效解决的问题。 2 基于互联网+的教学方法改革 “互联网+”是指以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各部门的扩散、应用过程。随着互联网特别是移动互联网技术的快速发展，使教育方法和教学手段都发生了巨大的变化，教学过程不再局限于课堂，教师不再局限教材讲授。因此将互联网技术同土木工程专业教学相结合，可有效改变传统教学过程中所面临的诸多问题。 2.1 学生学习方法的改变 随着新一代信息技术的快速发展，出现了慕课、私播课、微课、翻转课堂等，从而使个人将对自己的学习和教育享有更多的自由，承担更大的责任，学习将彻底变成一件自我可以主导并完成的任务。因此借助于网络，学生可以随时随地地学习，可以结合自身实际情况利用零碎的时间进行学习。如在专业知识学习前，可借助于慕课、微课等视频课程对所学的专业进行一定的了解，借助于网络对一些工程案例进行学习，在进行专业知识的学习时，除了在课堂上听老师讲解，课下还可以利用手机、电脑等工具通过查阅各种网络资源获得相关知识点的讲解、分析和评论，通过这种视频化、立体化、图形化的学习加深对知识的理解和掌握，通过这种方式实现课堂和课下学习的有机结合从而起到巩固知识的目的，另外通过这种方式也使原本专业、枯燥、难以理解的理论知识变得通俗易懂，通过这种自适应学习一方面使学生找到适合自己的学习方法，培养自主发现和解决问题的能力，另一方面通过整个学习过程也进一步锻炼了学生的自控能力、对所学知识的梳理能力，进而有助于培养学生的创新能力。 2.2 教师教学方法的改变 借助于互联网技术教师不再仅凭借自身的经验来进行教学活动，在专业课程的教学过程中，例如《建筑结构》《混凝土结构设计原理》《土木工程测量》等课程，可通过网络进行学生学习效果分析，例如通过BB网络教学平台，通过学生随时随地学习课程、看教学课件和录像、查看教学大纲、教学方案、阅读参考资料、完成作业测验等内容了解学生的学习效果，教师也可以通过建立学习讨论组，师生之间、学生之间可以相互讨论，也可以对学生的共同疑问集中答疑，也可以通过对往届学生经常有疑问的知识点收集起来建立问答平台，使下届学生遇到相同的问题时不再困惑；另外现在智能手机的使用已经得到了普及，教师也可以利用好这个工具，通过微博、微信、QQ等方式，了解学生的学习情况和需求，可以通过微信公共平台将课堂教学内容相关的资料，如文字、视频等内容发给学生，使学生实现随时随地的学习，通过这些方式不仅拉近了师生之间的距离，便于进行沟通和解答问题，而且有效解决了传统教学过程中受时间、空间限制的问题。 在传统的学校学习中， 由于学习者并非学习目标的制定者，甚至并非参与者，因而在学习过程中丧失话语权，属于“被塑造”的对象。借助于信息技术使这一状况得到了有效改变，教师由教学主导者变成了学生学习过程中的引导者和服务者，教师可针对每个学生的特点设计出相应的教学方案，进行答疑解惑，因材施教，注重培养学生的创新能力，实现个性化的教与学，从而帮助学生建立和完善符合其自身特点的知识库；另外，在整个学习过程中，教师还可将实际的工程应用案例通过视频播放来讲解，增强学生对理论知识的理解，使学有所获，明白和理解如何理论联系实际，如何在实际工程中运用所学的知识，进而培养了学生分析和解决实际问题的能力。 3 结语 土木工程专业应用型人才的培养对我国建筑行业的发展起着十分重要的作用，借助于互联网技术改变了人才培养中传统教学过程中遇到的问题，使整个教学过程不再局限于课堂教学，从而给学习者带来了一种全新的教育体验，但这一方法在实践过程中仍需要不断地探索和完善，扬长避短，从而适应建筑行业的发展，为我国应用型人才的培养做出贡献。 [参考文献] [1] 辛立凤.土木工程专业应用型人才培养研究[J].四川水泥，2016（12）. [2] 魏忠.教育正悄悄发生一场革命[M].上海：华东师范大学出版社，2014. [3] 刘佳.“直播+ 教育”：“互联网+”学习的新形式与价值探究[J].远程教育杂志，2017（01）. |
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