| 标题 | 试析以职业能力为导向的中职英语教学模式 |
| 范文 | 张惠敏 [摘? ? ? ? ? ?要]? 中职院校是为社会培养技能型人才的专业场所。所以，在中职院校的英语教学过程中，以职业能力为导向，优化中职英语教学内容、提升中职英语教学质量，可以有效提升中职学生的职业能力，帮助其更好地胜任工作岗位。基于此，重点针对以职业能力为导向的中职英语教学模式进行了详细的分析，以供参考。 [关? ? 键? ?词]? 职业能力;中职英语;教学模式 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0070-02 与传统的中学教育不同，中职院校的教育更加重视学生工作能力的培养。中职院校所有课程的开设与实施也都是为了提升学生的职业能力。所以，要想保证中职英语的教学质量，增强中职英语课程的实用性，就必须构建以职业能力为导向的中职英语教学模式。 一、现阶段中职英语教学中的常见问题 （一）没有意识到培养学生英语综合能力的重要性 现阶段，部分中职院校并没有意识到培养学生英语综合能力的重要性。少数中职院校认为只需重点传授学生专业职业知识，提升学生的职业能力即可。而与此无关的内容则可以不必占用大量的教学时间。英语与中职专业课程关联性不大，学生只需通过基础性考核即可。校方没有意识到中职英语课程的重要性，这也导致了学生对中职英语学习的不重视。 （二）中职英语教学基础设备不够完善 现阶段，部分中职院校在英语教学过程中，并没有引进完善的基础教学设备。首先，部分中职院校将大多数的教育资金集中到了专业课程教学的建设中，针对英语教学的资金投入则相对较少。其次，中职英语教学缺乏先进的电子设备和教学工具，缺乏充足的英语实践能力训练场所，使英语教学需求得不到满足，英语教学活动的顺利实施受到影响。最后，教学技术设备不完善，还会导致英语教学模式落后。而传统的英语教学模式只注重学生纯英语知识的传授，并没有突出学生的主体性地位，英語课堂氛围比较压抑。 （三）中职英语师资力量薄弱 现阶段，相当一部分中职院校的英语师资力量十分薄弱。首先，部分中职院校中，英语教师的专业素养有待提升，英语教学质量偏低。其次，部分中职院校的英语教师数量不足，一位英语教师需要负责多个班级的英语教学，在教师精力有限的情况下很容易出现各种问题，影响学生英语水平的提升。 （四）学生的英语基础比较薄弱 现阶段，中职院校学生的英语基础普遍比较薄弱，究其原因，主要包含以下几方面原因。首先，在中职院校招生体制的影响下，中职院校的生源质量开始下降，很多学生不仅没有良好的英语听说能力，就连对英语单词的读写都存在着一定的困难。其次，中职院校的学生很多以获取文凭为主，本身的学习欲望不强烈，只希望侥幸通过基础性考试。最后，中职院校学生的英语水平差异较大，基础相对薄弱的学生很难跟上教师的教学进度，对英语知识丧失了学习信心和学习兴趣。 二、以职业能力为导向的中职英语教学模式 （一）更新中职英语教学理念 以职业能力为导向，要想提升中职英语教学质量，就必须更新中职英语教学理念。与传统的中学教育相比，中职院校主要是为社会培养技能型一线技术专业人才。所以，中职英语教师也应当充分意识到中职英语教学的职业特点，对自身的教学理念进行更新，将过去的“应试教育理念”更新为“应用教育理念”，确保中职英语教学可以在一线生产实践中得到广泛应用。另外，教师在摆脱“应试教育”影响的同时，还要重点培养学生的学习能力、创新能力、实践能力以及就业能力，确保英语知识与专业知识进行结合，将英语知识与工作岗位进行结合，真正体现“以职业能力为导向”。 （二）对现有中职英语教学方法进行优化 以职业能力为导向，要想提升中职英语教学质量，就必须对现有的中职英语教学方法进行优化，为中职英语教学效率的有效提升提供保证。也就是说，教师只有以职业导向为基础，分析中职英语教学的实际情况，预测中职学生毕业后可能从事的工作岗位，针对性地优化现有的中职英语教学方法，才能够显著提升中职英语的教学效率。 1.明确中职英语的教学目标 以体育专业的英语课程为例，教师可以设计以下教学目标：（1）让学生掌握与运用有关的句型以及语法等基础知识;（2）让学生识记与球类运行有关的英语词汇;（3）对众多体育品牌的广告用语进行归纳、总结以及记忆，丰富学生的英语短语，为后期的岗位英语交际打好基础。例如，Adidas的广告用语是“Impossible Is Nothing”，Nike的广告用语是“Its not about the shoes”。这样，不仅英语知识与学生的专业课程建立了联系，中职英语教学的针对性与实用性得到了增强，还丰富了传统英语课程的教学内容，激发了学生对英语的学习激情与学习热情。 2.根据教学内容进行教学方法的创新 例如，针对国际商务英语的教学，教师就可以运用情境教学法，为学生营造办公室商务谈判氛围，让学生在逼真的教学情境中，运用所学知识进行商务谈判。需要注意的是，中职院校学生的英语基础比较薄弱，英语能力比较有限，所以教师要发挥好自身的指导作用，必要时给予学生一定的帮助，或者根据实际情况调整英语学习难度。对教学方法进行创新，不仅可以使英语课堂教学内容变得丰富，还可以激发学生对英语知识的学习兴趣。 （三）构建英语模拟平台 以职业能力为导向，要想提升中职英语教学质量，就必须构建英语模拟平台，以此来为学生营造浓厚的英语学习氛围，加深学生的英语体验。即教师要根据中职院校专业的设置特点，选择合适的英语教学内容，并进行英语模拟平台的构建。这样，不仅可以增强中职英语的课堂教学趣味性，还可以让学生在逼真的职业岗位中体验英语，让学生对英语学习的重要性有深刻的认识。 1.保证英语模拟方式的科学合理性 教师要先充分考虑中职院校专业课程设置的差异性以及学生综合能力差异性的影响，然后再进行英语模拟方式的设置。例如，针对酒店管理专业的学生，他们将来的工作岗位以酒店的管理服务为主。这一岗位会经常使用到一些专有英语名词，例如Twin-size Bed（单人床），Double-size Bed（双人床）等。而要想胜任这一岗位，学生就必须有扎实的英语基础，具备一定的英语交流能力。所以，针对这一专业学生的英语课程，教师就要重点训练学生的英语口语交流能力。对此，教师可以以酒店管理为主体创设教学情境，安排一部分学生扮演酒店入住客人，安排两名学生扮演酒店前台，让他们用英语进行客人酒店入住情境的模拟。这样，可以有效加深学生对酒店英语会话的体验，为后期更好地胜任酒店管理工作岗位打好基础。另外，教師还可以适当增加一些酒店英语会话所使用的道具，提升英语会话场景的真实性。 2.控制英语模拟场景难度 因为中职学生的英语基础与英语能力有着较大的差异，教师在利用英语模拟平台进行教学的过程中，必须注意英语模拟场景难度的控制。如果涉及的英语难度较大，可以允许学生适当使用中文。这样，无论是英语基础比较薄弱的学生，还是英语能力比较强的学生，都可以积极踊跃地参与到英语教学中，保证英语课堂教学的有效性。 三、结语 要想促进中职英语教学的发展，就必须顺应时代的发展，更新中职英语教学理念、对现有中职英语教学方法进行优化、构建英语模拟平台。只有这样，才能够突出中职英语教学的职业性特点，有效提升中职院校学生的综合职业能力以及职业素养，使之成为对社会有益的优秀技术人才。 参考文献： [1]欧汝君.素质教育视角下中职英语核心素养培养途径探究[J].南昌教育学院学报，2019，34（4）：48-51. [2]吴婕妤.中职英语“情景·问题·探究”教学策略研究[J].花炮科技与市场，2019（3）：187. [3]朱婷婷，刘明珍.跨越国界，构建英语教与学的桥梁：访澳门大学英语中心主任、TESOL国际协会原主席孙以琳[J].世界教育信息，2017（7）. [4]田媛.TESOL教学理念在大学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（32）. [5]张拓扑.TESOL教学理念在大学英语教学中的运用[J].佳木斯教育学院学报，2012（3）. [6]董诗伟，徐浩.美国TESOL基础教育阶段英语能力标准评介[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（1）. ◎编辑 武生智 |
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