| 标题 | 广西民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用 |
| 范文 | 蒙秋妮 [摘? ? ? ? ? ?要]? 幼儿园教育开展中不仅需要进行理论教学，更需要通过游戏的开展让幼儿形成健壮体魄，帮助幼儿建立良好生活习惯，并让幼儿在寓教于乐中学习更多知识和技能。广西作为历史悠久的省份，具有诸多民间游戏类型，将其应用到幼儿园教育中则能够更好地推动幼儿教育质量的提升。 [关? ? 键? ?词]? 幼儿园教育;民间游戏;开发运用 [中图分类号]? G610? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）08-0066-02 一、儿童游戏在幼儿园教育中应用的重要性 （一）营造教学良好氛围 在幼儿特有的年龄阶段，对游戏有着强烈的兴趣。在幼儿教学活动中，通过做游戏的方式开展教学，可以有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的积极性，随着孩子们积极参与各类游戏活动，浓厚的课堂教学氛围便建立起来。良好的教学氛围能够为幼儿们的健康快乐成长提供良好的环境，让其能够以轻松愉快的心情参与到游戏活动中来，有利于增强幼儿对环境的信任和喜爱，自觉听从教师指导，为其学习能力的提升打下良好基础。 （二）发展幼儿社会属性 孩子所参与的各类游戏活动有着不同的规则，孩子们只有遵守游戏规则才能顺利完成游戏活动。在此过程中，孩子们的集体意识、纪律意识以及团结协作的意识和能力就可以得到有效培养，而这些能力都属于社会适应能力的范畴，有利于对幼儿社会属性的建立。另外，让孩子们通过自己的勇敢和智慧来获得优异的成绩，心里就会产生良好的成就感，对幼儿精神品质的培养和提升也具有积极作用。 （三）实现幼儿全面发展 首先，在幼儿所参与的游戏活动中，会涉及“跑、跳、投”等动作内容，从而为促进幼儿基本动作的规范养成创造有利的条件，幼儿身体的各个器官部位可以得到健康的锻炼与成长，可以有效强健幼儿的体质，为幼儿从事各类学习活动打下良好的基础。其次，幼儿参与游戏活动，还可以增强对外部环境的适应能力，让孩子们的身体抵抗力和免疫力得到有效提升，从而有效地确保孩子身心的全面成长。 二、广西民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用 （一）玩木楞，发展幼儿体育 木楞是广西民间流传已久的一项游戏活动，这项游戏活动需要3人以上才能正常开展，游戏的基本规则是：一个人任意抓住另一个人便获胜。其中，首先要确定负责“抓人”的角色，由负责“抓人”的人对其他人进行“抓捕”，当其中的任何一人快要被抓到时，喊一声“木楞”，站在原地不动，负责“抓人”的人就不能对其进行“抓捕”，转而对其他人进行“抓捕”。趁负责“抓人”的人去抓捕其他人的时间，同伴会及时将喊“木楞”的人拍手解救出来。但是，如果即将被抓到的人没有及时喊“木楞”，或者喊过“木楞”后没有站在原地，就代表着输了一局。然后其就变成了负责“抓人”的人，之前负责抓人的人则变成了被追逐者。这个游戏活动，需要孩子们不断奔跑，直到精疲力尽为止。 例如，教师在开展该游戏项目的教学当中，为了“木楞”游戏能够有效地调动幼儿的兴趣，吸引幼儿们积极参与进来，按照以下的方法和步骤进行组织：（1）向幼儿们详细讲解游戏的规则。由于幼儿们对语言文字的理解能力有限，可能教师们讲解一遍后依然未能听懂，不知道该如何参与，这时，教师可以亲自组织幼儿进行示范，直到幼儿能够清楚地知道游戏规则，方可组织开展。（2）在游戏中给予孩子有效的引导。在“木楞”游戏的开展过程中，会出现大量“惊险刺激”的画面，引起幼儿们的呐喊和尖叫。教师要给予幼儿们及时的鼓励和指导，提醒抓人者应当去抓谁，当被抓的人快要被追到时，要为其喊加油鼓劲，这样可以将游戏的气氛推向高潮，让幼儿们更加热情地参与进来。（3）确保幼儿们的安全。“木楞”游戏需要幼儿们进行大量的奔跑，幼儿们稍有不慎便会出现摔倒受伤的现象，因此，教师必须要全程观察游戏的开展情况，提醒孩子们注意安全，对于违反游戏规则的幼儿要给予警告，严禁幼儿们在游戏中使用不安全的动作，如果出现幼儿摔倒受伤的现象，要及时中止游戏。 总之，“木楞”游戏是培养幼儿身体的速度、敏捷性以及团队协作能力的有效途径，教师应当准确认识到该游戏项目的教学功能价值，在保证幼儿安全的前提下，组织幼儿们去积极开展。 （二）编花篮，感受数字魅力 “编花篮”也是广西民间流传已久的游戏活动，该游戏活动需要4人以上才能正常开展。该游戏的组织成本较低，不需要过多的工具设施，只要在一片空地上便可开展。活动的基本规则是：每个人抬起一条腿共同搭建成“花篮”，如果在条件允许的情况下，“花篮”的中央可以坐上一个小孩。编成“花篮”的人们用各自的另一条腿进行转圈式的蹦跳，在蹦跳的过程中，要唱着歌谣：“一五六，一五七，一八一九一十一，一十五，一十七，十八十九二十一……”通过这个游戏孩子们可以对数字有初步的感知，加上游戏的趣味开展，孩子们对数字的应用也将会产生浓厚兴趣，对于孩子们的数字启蒙能够达到很好的推动作用。 编花篮是一项趣味十足的幼儿游戏项目，教师必须根据幼儿的实际条件来进行精心的设计和组织。例如，教师在开展该游戏活动的教學中，首先将幼儿们组织在一起，向大家讲：“小朋友们，今天天气真好啊，我们一起出去做游戏好吗？”这时幼儿们会给予积极的响应。教师将孩子们带到操场上后，先向其播放《健康歌》的音乐，然后亲自示范引导幼儿们先开展简单的热身运动，这样可以避免幼儿受伤。教师可以按照每三人一组的方式将幼儿们进行分组，要求每组的一名幼儿将自己的一条腿放在另外两名幼儿的手上，保持单腿站立。通过这样的方式，让每一名幼儿依次将自己的一条腿放在另一幼儿的腿上，当所有幼儿将腿搭好后，最先那个幼儿的腿放在最后一名幼儿的腿上。对于做动作有难度的孩子，教师不可过于勉强，最重要的是让孩子们参与其中。教师在游戏的过程中还可以将原来的数字进行改编：“一个一，一个二，一加二等于三;一个三，一个四，三四后面便是五;一个五，一个六，五六后面七来凑……” “编花篮”游戏能够让幼儿们感受到数字魅力，掌握一些简单的数字知识，为其今后的知识学习打下良好的基础。教师的改编以及幼儿的积极参与，会让这个游戏更有趣味，实现幼儿数学启蒙的效果作用。 （三）拍泥巴，体味美术乐趣 “拍泥巴”游戏的基本规则是：将泥土捏成长方体的形状，在中间挖一个圆形的小窝，然后将泥土中有窝的那一面朝下奋力朝地面摔下去，在急速下降的状态下，泥块在接触地面时会产生一定的气流，进而发出“嘭”的声响。该游戏活动的输赢标准，以摔得声音最响亮的人获胜。如果玩游戏的人发现自己的泥块摔得声音不响亮，可以对泥块的形状进行调整，继续参与到游戏中来，直到摔出满意的声响为止。 幼儿参与“拍泥巴”游戏，可以有效地培养美术意识和知识，从小产生对美术的良好学习兴趣。为了实现此教学目标，教师必须要进行精心的设计和组织。例如，教师在组织幼儿开展“拍泥巴”游戏活动之前，让幼儿在家自行备好橡皮泥，用橡皮泥來代替“泥巴”。当幼儿准备好材料以后，教师在课堂上向幼儿详细讲解该游戏活动的规则，向大家讲：“小朋友们，必须要在泥块中捏出一个窝，但是窝的形状不一定非得是圆形的，也可以捏成自己喜欢的形状，例如，捏成小动物、雪糕、三明治等形状也可以，只要摔得声音响亮就行。”幼儿们积极行动后，纷纷将泥块中的窝捏成自己喜欢的形状。最后，当幼儿们的“泥巴”制作完成后，教师宣布游戏开始，幼儿们便可以开始自己的表演。当有的幼儿摔出的声音不响亮时，教师可以及时给予指导，向其说明摔不响的原因，提示其将泥块中的窝捏成其他的形状。随着自己尝试的成功，幼儿们会逐渐喜欢上这个游戏活动，对各类形状的知识有了基本的认知和了解。 随着幼儿们的深入参与，就会逐渐发现“拍泥巴”是一项趣味性和知识性十足的游戏，孩子们参与其中能够获得优秀的体验，并且从中学到一定的美术知识，对于幼儿美学的培养具有重要作用和影响。 （四）坐花轿，发扬团结精神 “坐花轿”属于一种集体游戏，三个人组成一个组，其中的两个人负责抬轿，剩余的一个人负责坐轿。负责“抬轿”的两个人将各自的左手放在右手腕上，完后互相把右手放在左手腕上，形成一个“井”字状。负责坐轿的人将自己的双腿放入抬轿者的手所预留的“井”字空隙中，然后负责抬轿的人载着其开始奔跑，哪组跑得最快为赢。 “坐花轿”游戏能够有效培养幼儿的团结协作意识和集体精神，具有较高的幼儿教学价值，需要教师进行精心的组织设计，来提升该游戏的趣味体验。例如，教师在开展“抬轿子”的幼儿游戏教学中，首先向幼儿演示抬轿子和坐轿子的规范动作，然后幼儿自行体验，并且对幼儿的体验过程进行全程关注，发现不正确的动作及时予以纠正，当幼儿纷纷表示已经掌握了相应的动作方法后，再对其进行分组，开始正式进入游戏比赛环节。另外，为了增强游戏的娱乐氛围，教师在游戏开始的过程中可以播放“猪八戒背媳妇”的音乐，引起幼儿们的大笑，这样幼儿们可以以更加愉快舒畅的心情参与游戏中去，孩子们更加能够体会拼搏精神。 “坐花轿”游戏主要是对幼儿的团队协作能力进行锻炼和培养，幼儿们参与该游戏活动，增进了与其他幼儿的友谊，从而让幼儿们都树立了集体、团队的意识观念，对于幼儿社会属性的培养大有裨益。 总之，广西民间游戏在幼儿游戏教学中具有非常丰富的功能和价值。关键在于教师要对每一项游戏的规则进行详细的了解，结合幼儿、学校的实际情况，进行创新的设计，确保游戏活动能够对幼儿保持较大的吸引力，引导幼儿积极参与，教师做好现场的观察和指导。幼儿在多次参与此类游戏的过程中，其身体素质、学习能力、团队协作能力等都能够得到潜移默化的培养和提升。 参考文献： [1]王华敏.浅谈游戏在幼儿教育中的重要性[J].科学大众（科学教育），2016（8）. [2]宗美霞.浅谈如何将民间游戏融合于幼儿园的一日生活[J].读与写（教育教学刊），2019（1）. [3]刘玲亚.民间体育游戏在幼儿园体育活动中的应用微探[J].学周刊，2020（5）：153. [4]唐晓青.传承民间游戏，创新传统玩法[J].读与写（教育教学刊），2020（1）：229. 编辑 常超波 |
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