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标题

抓住特色?习得方法?指向运用

范文

陈红芬?邹卫华

【摘要】统编教材中的课文大多数都是名家名篇，是学生学习语文的最好素材。根据语文素材，结合年级、单元培养目标，开发教学活动。本篇以统编版语文四年级上册的《陀螺》一文为例，根据课文的表达特色，结合单元训练目标，开发了从品读、感受的阅读活动，到模仿练笔的教学活动。活动设计从扶到放，层层铺垫引导，指导学生在“习”中得“法”。

【关键词】表达特色方法运用

一、表达特色内容及解析

统编版语文四年级上册《陀螺》是“童年生活”主题下的一篇回忆性散文。文章以陀螺为线索，叙述了“我”的一只其貌不扬的小个头陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理：人不可貌相，海水不可斗量。

一只小小的陀螺，牵动着作者的心，从无法削出得心应手的陀螺的郁闷忧伤，到叔叔答应在我生日那天送我陀螺的期待憧憬，到收到陀螺礼物的兴奋激动，再到陀螺长得不伦不类，招来嘲笑的沮丧担心，到最后我的陀螺赢了大陀螺的快乐与自豪！这就是作者童年与陀螺的一段情感经历，深刻而难忘。本单元的教学重点是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，《陀螺》的作者分别采用了比喻、神态描写、心理描写、动作描写、直抒胸臆的方法来表达自己的心情变化，这样的表达方式让情感的表达更加形象真切，也更加能够引起读者的共鸣，也是学生学习写作的很好范例。

1.品读词语，感受藏情之妙

文字是用来表达自己的，要么表达自己的情感，要么表达自己的想法、观点。那么作者是如何把情感、想法、观点藏于文字的呢？教师要带领学生一起阅读品析。课文中作者称呼陀螺为角锥、冰尜儿、小家伙、丑鸭蛋，“小家伙”和“丑鸭蛋”的称呼中藏着作者的喜爱之情。特别是“丑鸭蛋”，明明是“丑”其实是深深的喜爱，就像生活中父母称呼孩子“臭丫头”和“皮猴子”。描写陀螺的活动，作者用了妩媚、舞蹈、帅气等词，这些词语的运用也藏着作者对陀螺的喜爱和对童年美好生活的回忆。品读这些词语，感受文字的情感，也是读懂课文的第一步。

2.批注句子，领悟藏情之法

本单元的语文要素是学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。教学过程中，指导学生用批注的方法，标注关键词句，批注作者如何把情感藏在这些词句中间。一句话、一个词都能表达情感，不同的学生会从不同的角度去阅读，产生自己独特的阅读感受。教师指导学生批注第一句“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”指导学生运用多种方法批注阅读，从不同的词句中体会作者的情感，引导学生发现作者把自己郁闷悲伤的心情藏在了“乌云”中，运用类比的方法写出了“我”的快乐就像“过冬的燕子”消失得无影无踪了。从扶到放，让学生自己利用批注的方法自主阅读，批注自己的阅读体会。批注阅读，帮助学生细细品读几句描写作者心情的句子，在品读的过程中，既能让学生发现作者描写心情借助了类比、心理描写、动作描写等方法，把人物心情描写得很形象，学习表达情感的方法;也是学生灵活运用批注阅读，自主阅读，个性阅读，读出作者，读出自己的一个重要方法。

3.情境仿写，练习藏情之技

“练习是巩固知识的方法。”学习一项技能，更是要有反复的练习。本课的学习难点是仿照课文，运用类比、心理描写、动作描写等方法描写人物心理。为了突破难点，教师设计了三个层次的练习。第一层：做一做。学生根据教师创设的情境，不能说话，用动作来表达自己的心情。第二层：写动作。根据做的动作，写下体现自己心情的动作。第三层：综合运用。运用学习的其他方式描写自己的心情。这样练习，从做到写，从单一方法的运用到多种方法的综合运用，帮助学生真正学会运用多种方式描写心情。

二、教学活动设计

【教学目标】

1.通过抓住文中的“感受句”，体会“我”的心情变化，感受多彩快乐的童年生活。

2.引导学生运用多种批注阅读方法在体会深刻的地方做批注品读，感受作者的情感经历、人生体验和个性化的语言表达。

3.学习抓住人物动作、神态、心理描写以及通过比喻、直抒胸臆等方法表达心情。

【教学过程】

（一）词语复习，触摸文本语词情味

1.导入：上节课，我们饶有兴致地初读了高洪波爷爷的回忆性散文——《陀螺》，这篇课文不仅内容比较贴近我们的生活，而且语言非常精妙，今天我们就来继续学习这篇课文。

2.师：首先我们来复习几组词语。

第一组：陀螺角锥冰尜儿小家伙丑鸭蛋

第二组：抽打旋转妩媚舞蹈帅气

點拨：小家伙、丑鸭蛋、妩媚、舞蹈、帅气，这些词语都包含了作者对陀螺的喜爱之情，特别是丑鸭蛋，表面上说它丑，其实是表达对它的爱，就像“皮猴子” “傻丫头”等。

（二）批注阅读，揣摩语言奥妙

1.过渡：本课语言富有特色，用词精准生动，灌注了作者丰富而深刻的情感。下面就让我们一起跟随作者走进课文，分享作者在童年的一个冬日里与陀螺的一段独特的情感经历。

下面让我们借助学习单来初步感受作者的情感变化。

2.出示学习单

3.全班汇报交流，其他同学看屏幕校对。

4.点拨：这种心情表达的句子也叫感受句。我们阅读散文时，只要善于抓住这样的感受句，就能读懂作者的内心了。

5.批注阅读

（1）示范批注

师：下面我们就尝试用前面两篇课文所学过的批注阅读方法去深入体会作者的心情，先请同学们看批注阅读视频。

（2）练习批注

因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

练习抓住第四自然段中心情变化的句子，即课文第一句“感受句”批注阅读。作者运用类比的方法把自己郁闷伤心的心情藏在了“乌云” “过冬的燕子”中。

师：让我们带着批注获得的感受读读这句“感受句”。

（3）巩固批注

下面请大家运用这样的批注阅读方法，仔细品味其他几处心情变化的句子，批注完后在小组里交流，并练习感情朗读。

▲这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

▲尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌着一粒大滚珠时。更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

▲这使我士气大减。只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

▲这真是辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

6.一枚小小的陀螺牵动着一颗少年的心，让我们来理一理他的心情变化。

7.心情图演示：从无法削出得心应手的陀螺的郁闷忧伤，到叔叔答应在我生日那天送我陀螺的期待憧憬，到收到陀螺礼物的兴奋激动，再到陀螺长得不伦不类，招来嘲笑的沮丧担心，到最后我的陀螺赢了大陀螺的快乐与自豪！这就是作者童年与陀螺的一段情感经历，深刻而难忘！

8.梳理5次心情描写的方法

点拨：作者分别采用了比喻、神态描写、心理描写、动作描写、直抒胸臆的方法来表达自己的心情变化，这样的表达方式让情感的表达更加形象真切，也更加能够引起读者的共鸣。

（三）迁移运用，掌握心情描写方法

过渡：同学们，学习了这篇课文，分享了作者的生活体验，积累了精妙的词句和作者独特的表达心情的方法，我们不妨也来尝试运用这种表达心情的方法吧！

1.请根据老师为你们创设的情境，不用嘴说话，用动作来“说话”。要求学生根据情境做动作来表达自己的心情：

告訴同学们一个好消息，天气那么好，明天去秋游。

不过，秋游后要写一篇游记。

期中检测，你们成绩都很好，作文就免了。

现在，试卷到你们手上了，鲜红的91……

2.第一次写作：写一写你看到鲜红的91分，有人高兴有人愁，用动作描写的方法，把自己的心情表达出来。

3.第二次写作：请大家再运用比喻、动作描写、神态描写、心理描写、直抒胸臆的方法表达自己的心情。

4.交流点评：根据点评的方法，同桌两人互评，打星。请星最多的学生来展示。

小结：一课一得，今天我们学习掌握了一种新的描写心情的方法，希望大家在今后的习作中不断丰富自己的语言表达，让我们的语言更有个性，更加美妙！

【参考文献】

[1]冯莉.基于阅读教学的仿写练习[J].读与写（教育教学刊），2018（4）.

[2]叶青.搭建支架随文微习作——小学中段片段仿写教学设计[J].名师在线， 2017（15）.

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