| 标题 | 论“互联网＋”在中职英语教学中的应用 |
| 范文 | 李玲年 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着全球化进程的不断推进，英语学习对中职学生愈发重要。伴随“互联网+”的教学模式的出现，中职英语教学也开始尝试融入“互联网+”的思维，在传统教学中融入新思维成为今后教学改革的必然趋势。从教学实际出发，以“互联网+”的环境背景为依托，在中职英语教学的现状、存在问题的基础上，简要论述“互联网+”在中职英语教学中的应用策略以及在实际教学中的应用优势。 [关? ? 键? ?词]? “互联网+”;中职英语;英语教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）16-0170-02 一、概念界定 “互联网+”是互联网技术进一步发展的成果。随着互联网的不断发展，各种通信技术也随之不断进步。在这种情况下，各行各业不再是绝对独立的个体，他们通过互联网技术不断发展自己，并与其他各行业建立联系，实现资源共享。与此同时，“互联网+教育”的教育方式也应运而生。这种突破了一位教育者、一间教室和多位学习者的教学模式相较于传统的教学模式凸显出更大的优势。本文将主要探讨“互联网+”在中职英语教学中的应用。 二、中职英语教学现状及存在的问题 现如今中职英语已成为中职课程设置不可缺少的重要部分，随着社会对职业英语需求的不断增加，中职对英语教学也愈发重视。但是中职英语教学中仍然存在诸多问题。 （一）英语课程受重视度不够 中职教育的教育目标是培养在某一行业专业的技能型人才，因此在课程设置方面，学校往往“重专业而轻文化”，教育教学中经常因为专业课程而不断削减英语课程的占比，或者直接占用英语课。加之部分人片面认为中职教育就是培养专业人才，因此中职生只需要学好专业技能就可以，对英语的学习没有必要。在这种情况下，部分学校将培养目标和办学理念都放在专业技能上，从而忽略了英语等文化课程的教学，导致了自上而下，从学校、教师到学生自身都不重视英语的狀况。 （二）传统中职英语教学效率低下 传统英语教学以教师为中心，以教材为基本，学习的内容封闭固定，几年如一日，不能紧跟时代的发展与变化，学生的学习兴趣低，教师的教学效率也不高。而且，教学模式也以传统的班级授课制为主，学生和教师在规定的时间内汇聚在同一间教室内，接受教师的知识讲授。这种以一对多的大规模集中授课不能充分考虑每个学习者的个体差异性，相同的学习进度与学习方式也不利于学生将知识内化。英语教育受到时间和空间的严格限制，效率不高。 （三）教师主导、学生服从的师生关系 传统的教学关系中，以教师为中心，学生要紧跟教师的思路，服从教师的要求。学生在学习的过程中，以被动接受知识为主，教学过程难以尊重学生的个体差异和个性化需求。学生不能成为学习活动的中心，也就难以真正地对英语学习产生兴趣，进而产生主动学习的愿望。而且，英语作为一门语言，不仅是知识的传授，更是一种外来文化的感知。学习者在学习语言的过程中没有融入与之对应的文化环境和氛围，没有感受到平等的师生关系，职业英语的学习成效也就大打折扣。 （四）传统的中职学生管理模式太过僵化 传统的教学模式中，学生在课堂上接受知识，课下复习巩固知识，不懂的问题可以向教师询问。传统教学模式以“一对多”的授课制为主，教师不能及时反馈每一个学生的问题。教师与学生只在教学生活中有交集，而在日常生活中交流甚少，这也导致了一些学生的问题不能及时准确地传达给教师，教师也不能做到及时反馈。这种由于学生管理模式僵化而造成的教学不及时、不全面，也成为中职英语教学效果不理想的一个重要因素。 三、“互联网+”在教学中的应用策略 （一）利用互联网制作优秀课件、进行网络教学等，改变教育方式，激发学生的学习兴趣 课堂是学生学习英语、获得知识的重要途径。但是由于传统教学方法单一，学生难以对英语学习产生兴趣。科学研究也表明，试听结合的学习方式才能让学生的学习效果最大化。因此，在“互联网+”的条件下，教师可以通过互联网获得更多的教学素材，并根据实际教育内容的需要，通过多种多媒体技术将视觉和听觉结合起来，使原本枯燥乏味的英语知识变得生动活泼。学生在传统接受知识的基础上，又因为互联网多媒体的技术感受到了富有动态感、极具感官的冲击效果。这种多种方式、多重感官的冲击充分提高了学生学习的兴趣。 （二）通过“互联网+”，利用声音、图像、文字和教学软件等，促进中职英语教学方式的多样化 在英语教学活动中，教师在活动中创设相关的教学情境是实现教学课堂生活化的必要途径。传统的教学资源匮乏，教学条件单一，但是在“互联网+”时代，教师可以通过网络和各种软件等技术手段，将声音、图片等有机结合起来，让学生在一次教育活动中能够调动多种感官，课堂的气氛也更加活跃，教学的方式也不再单一，逐渐开始多样化。例如，在英语文章的教学活动中，教师可以通过互联网查阅资料，依据课文为学生播放相关的音频和视频，同时为学生播放背景音乐让学生进行情景表演。在教师进行英语语法的讲解时，利用思维导图，将复杂、枯燥的知识点进行有机结合和梳理，为学生建立知识框架。总而言之，“互联网+”背景下产生的多种丰富多样的教学方式可以避免课堂单一乏味，从而提高学生参与课堂的积极性，提高中职英语教学的效率。 （三）利用“互联网+”的技术给学生提供交流、分享的平台，真正实现交互式学习 在“互联网+”背景下，学生学习的范围开始扩大，已经不仅仅局限于课堂，也开始逐步延伸到课外。随着互联网技术的不断更新，教师可以利用微信群、QQ群等多种方式将学生汇集起来，给学生建立一个可以自由讨论、交流和分享的空间。同时，教师也可以将教学内容、相关资源、电子词典等多种学习资源进行分享，让学生可以依据课程内容有针对性地进行学习，实现预习、学习、复习的自主掌控。同时，互联网可以为学生提供多种资源，让学生接触英文语言知识的同时，了解西方文化，学习西方的政治、经济等，让学生尽可能拥有学习英语的良好环境和氛围。在具体的教学过程中，学生与教师还可以通过互联网搜集学习资料，了解英语文化，拓宽自己的视野。学生在交流平台上，开展交互式学习，可以有效提升中职英语的教育效果。 （四）通过“互联网+”的技术渗透英语文化，开阔学生的视野 语言不仅仅是一种知识，一种工具，更是一个文化的载体。因此，要想学习好一门语言，仅仅学习语言表面的语法、词句是不够的，重要的是将语言与其背后对应的文化结合起来。只有这样，才能掌握语言的精髓。互联网为中职教学提供的多种资源都可以让学生以一个主动学习者的身份融入英语学习环境中去，让学生从传统的英语的被动接受者变为主动的英语学习者。学生有了主动性，教师与学生的关系也不再是主导者与被主导者的关系，学生的主动性有了提高，学生的自由度也有了很大提高。学生不再是一个简单的被管理的角色，而是变成了一个主动学习的、有自我管理权限的学习者，学习兴趣会进一步提高。 四、“互联网+”在中职英语教学中的应用优势 （一）打破了中职英语教学的封闭高墙 传统的教学模式局限在教室和课堂，教师讲授，学生接受。这种有限的空间和时间让学生始终处在封闭的学习环境里。然而互联网是没有边界的，“互联网+”的中职英语教育也是没有边界的。它将中职英语的各种学习资源聚集在一起，通过课件、网络教学、学习软件、网络直播等多种方式传递给学生，让学生可以在任何有网络的地方进行学习。利用互联网让教师一起与学生随时随地交流，打破了时间与空间的限制，真正实现了随时随地进行英语学习。 （二）改变了传统教学中师生的位置关系 “互联网+”环境下，学生不仅有了更多的学习资源，不受时间和空间的限制，与此类技术革新同等重要的是，互联网让学生真正地了解了学习一门语言的意义，让学生从被动的接受者变成主动的学习者。让中职英语的教育开始有了人的维度，真正地做到了以学习者为中心。而且，在“互联网+”教育的情况下，教师不再是唯一的知识来源，学生可以获得更多的知识教育，教师与学生不再是简单的“一对多”的关系，而是变成了“多对多”的关系。这种分散可以减轻教师的压力，让教师更多地关注学生的个体差异与个性化需求。 （三）点对点的英语教学新模式 互联网的英语教学方式打破了传统的学生管理模式。“互联网+”背景下，学生可以进行线上和线下学习。课堂听老师讲解，课下练习。有不懂的地方就可以通过网络将自己的问题发布到各种平台上，这种反馈不受时间和空间的限制，减少了等待环节。教师可以与学生直接随时沟通，学生与学生之间也可以进行即时讨论。互联网使学生的教学模式变成了线上与线下相结合，虚拟与现实相融合的一张大网。教师、学生、学校管理部門等可以进行点对点沟通，为学生的英语学习提供更好的服务。 （四）校企合作，让学校了解学生就业的新情况 传统的中职教育单纯认为学生只需要专业技能，忽略了英语学习。而校企合作可以让学校更好地了解在就业方面社会对中职生的需求有哪些，对中职生的英语水平要求如何。企业与学校之间的良好互动、及时沟通将会因为“互联网+”的出现而更进一步。 综上所述，对于中职英语教学，英语教师首先要不断学习，通过实践教学活动，不断探索、创新和总结新经验、新方法。同时教师要树立正确的互联网教学观，能够根据中职英语的具体教学内容、中职学生英语的实际情况和教师自己的能力来运用互联网技术，同时选取有价值的教学资源和信息，丰富课堂教育教学内容，提高学生的英语学习兴趣和学习主动性，让英语教学更加富有成效。 参考文献： [l]范文君.“互联网+”环境下的中职英语教学方式研究[J].读书文摘，2017（1）：146-147. [2]凌丹.浅谈多媒体信息技术在中职英语教学中的运用[J].职业教育，2016（9）. [3]刘华芹.“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探[J].当代职业教育，2016（2）：84，85-87. [4]刘诗安.加强中职文化课教学，适应现代职业教育体系[J].大众科技，2014（8）：133-134. 编辑 武生智 |
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