| 标题 | 中职电子电工专业多元化实践教学初探 |
| 范文 | 石楠 [摘? ? ? ? ? ?要]? 电子电工技术的不断发展对职业电子电工工程的实践教学提出了新的要求。当前职业电子电工工程实践教学开展的过程中，还存在一些值得改进之处，主要表现在教学理念没有及时更新、教学方法不够多元化、混乱的教科书内容以及学校与企业之间的合作不力。解决这一问题关键是实施多样化的实践教学，主要包括多样化的教职员工、多种形式的教学内容、多场所的教学地点以及对多样化教学的恰当评估，以实现提高中职业电子和计算机科学的实践和教学水平的目标。 [关? ? 键? ?词]? 电子电工专业;中职;多元化教学;实践教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0188-02 “中国制造”走向世界，给中国带来了经济飞速发展的机遇，随之而来的也有诸多挑战。我国的制造业急需从传统制造向核心创造转变。作为我国机械制造业和人工智能领域的人才储备力量，电子电工工程专业的学生在中国电子技术和机械自动化的发展中肩负着时代责任。中等职业学校电子电工专业的专业化教学体系的构建显得尤为重要，需要重视实践教学，提升中职学生的实践技能，开展和完善中职院校对电子电工专业的实践教学任务，从而提高实践教育水平。 一、中职学生电子电工实践教学存在的主要问题 （一）教学观念落后 教学观念落后是职业电子与电气工程专业教师实践教学中比较普遍的问题。教学理念是教师教学的核心，在设定教学目标时，需要遵循新的教学理念，并以此为基础制订教学策略。但是，在实际的工作中，受到传统理念的影响，很多教师只是强调对理论的教学，而忽视了对中职这个学生群体的实践能力培养，这是不能满足中职院校的人才培养设定的，不能让学生在未来的工作中，更好地展现其能力。因此，理论知识的转移被视为学生在电子和电气工程领域专业技能的重点。在实际操作中，教师经常将金工实习、电气工程基础实习和电子测量实习设置为独立的实习教学模式。但是这种教学理念，已经和现代的中职专业设置和社会岗位脱节，不能较好地实现校企对接，有可能会直接导致电子电工的中职专业人才培养过程，出现教学效率低下的情况，使学生缺乏实践经验，在实际工作中难以上手展开实践。 （二）单一教学法 长期以来，中等职业学校的电子电工工程实践教学一直侧重于对学生基本技能的培养。无论是金属加工实习还是电气工程，都会将电子电工工程的理论知识复制到实践中。先是教师以传统的授课方式，在课程设计上，以理论知识传授为主，通过考试对中职学生专业技术知识的掌握情况进行检测，开展一系列的技能等级考试，影响中职学生不能专心对技术进行练习和实践探索。 （三）教科书的内容混乱 对职业电子电工专业的学生来说，教科书是获得电子电工工程相关理论知识的唯一途径。目前，职业学校的电子电气工程教科书内容繁多，无法随着技术的进步而及时引入先进的理论知识。跟上时代的步伐也很困难。不仅如此，中等职业学校电气电子工程教科书的内容设计和编排也不是很合理，学生在学习时容易出现认知困难，阻碍学生将理论应用于实践。 （四）校企合作不力 校企合作不善是影响中职业电子学专业实践教学效率的另一个障碍。应用型人才的工作岗位是对职业和技术能力有更高要求的职位。虽然说，中职学校是学生未来工作技术能力的培养摇篮，但是实际的工作情况和校园教学还是存在差别。针对中职学生的就职状况，校企合作只是解决这一问题的有效途径。但是目前中职院校中，校企合作的工程还有待进一步完善，原因有，电气类企业担心实习的中职生可能会由于操作不当对生产线造成破坏，所以他们经常拒绝与职业学校合作。这种情况对中职学生的影响还是比较大的，使其无法感受到企业实际的工作生产环境以及管理标准，丧失了很好的实践机会。 二、改善措施 （一）倡导教师多样性教学 教师是教育教学中最重要的部分，他担负着把控教学节奏和向学生传授技能的责任和义务，因此，想要实行多元化实践教学必然要从教师身上寻求突破，中职院校的电子电工专业的教师通常具備有一定学位，拥有丰富的专业知识，但是，对实践教学的推广而言，仍需要积累长期的教学经验，锻炼教师的实操能力。针对目前中职院校的教师仍可能存在缺乏专业操作能力的情况，应该聘请一些高级技师作为实践指导教师，在教育过程中逐渐提升实操在学生学习过程中的比重，同时，聘用高级职称人员做教师，可以填充现有的教学队伍，还可以给学生带来可观的实践经验，而且引导学生在实际操作中了解相应的行业规范以及树立职业道德观念，保障中职院校的学生维护好电子电工工作的底线。中职院校在扩大教学队伍的建设中也不能放弃理论知识，应加大投入，培养具有理论和实践双项合一的专业师资团队，更好地完成教育教学工作 （二）实践教学中知识内容的多样化 目前，中职院校中电子电工专业的学生课业压力较大。其原因之一是电子工程专业教材太多。这要求教师整合电子工程教科书内容，删除重复的部分，根据基础知识强调变化。教科书是学生学习理论知识的重要方法。教科书中，图形、文字和实际案例的组合，有助于学生的理解和学习。教师可以使教材的二次重构接近学生的学习现实，最大限度地发挥教材的内容。在整个过程中，教师可以灵活插入现代新信息，丰富中职学生的理论知识，使学生站在领域前沿。但是，只有已经编写好的教材是不够的。整个教育过程要充分利用其他形式的教育资源。教师可以把一些电子电工企业的生产事例作为实际问题介绍，尝试让学生讨论。教师利用现代教育资源，让学生用电子工程在线仿真软件进行基本的电子实验，使他们能够接触到最全面的实际操作。此外，教师也可以组织适当的兴趣小组，让学生更多地接触电子电工工作任务并尽可能多地积累社会实践经验。 （三）实践教学中教学方法的多样化 传统的电工电子专业课堂包含实践环节，教学方法往往单一。基本上，除了实习和基本的实验操作之外，几乎没有实际或模拟操作的机会。中等职业学校开展多元化实践教学，应从教学方法入手，努力增加相应的人力资源和教材投入，确保实践设备的整体教学价值。同时，教师可以关注学生的探索和创新意识，组织相应的办公室，并负责学生自我体验的相关事务。通过自主设计和探索性实验，可以培养学生创新思维，激发学生学习热情。学校应严格控制校企合作关系，设定相应的门槛，显著提高学生的校企专业实践能力，形成技能型人才培养的良性循环。良好的工业技术进步将会为人才提供了丰富的实践经验。 （四）实习教学中实习场所的多样性 开展电气专业的实践教学，对中职学生的理论知识和技术水平有着较高的运用要求。一方面，需要教师在教学中，不断地对培养和巩固学生的动手能力，强调理论和实践之间的关系。另一方面，理论教育和实践教育之间不可分割的关系也表明整个电气工程教育不应局限于一个教育场所。校企合作教育，企业方面毕竟是重视利益的商业组织，不完全符合学校教育的本质。因此，学校可以建立自己的实践教学基地，实现实践教学的灵活控制。 三、结语 总而言之，中职院校进行电子电工专业的教育教学效果的提高需要依赖实践教学的推进，同时，为了保障中职院校的课堂教学质量，教师应该认可实践教学带来的帮助，并积极的实施和鼓励实践教学，完成电子电工专业教学的多元化发展。与此同时，中职院校要持续增加对教育师资团队的建设，丰富理论知识，保障实践经验，结合成为更有效的教育理念以及方法;重视校企合作的教育实践方式，保障多元化发展，促进中职学生的全面成才。 参考文献： [1]刘善培.中职电子电工专业多元化实践教学初探[J].中国农村教育，2018（2）：57-58. [2]吴奇刚.中职电子电工专业多元化实践教学初探[J].文理导航旬刊，2019（6）. [3]何敏.高职院校电子电工专业多元化实践教学策略探究[J].现代职业教育，2019（21）. ◎编辑 王海文 |
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