| 标题 | 学前教育专业儿童歌曲即兴伴奏能力的培养 |
| 范文 | 吴遐婧 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着当今社会的不断发展和进步，人们对于生活的要求也在不断提高，而作为当今社会中非常重要的教育行业来说也是如此。在如今的社会中，教育行业占据着非常重要的位置，每个人或多或少都会受到其影响。对于学前教育专业的学生来说，其自身在进行学习的过程中必然需要接触到相应的儿童歌曲即兴伴奏这门课程，在进行这门课程的学习时，每个学生应当通过良好和完善的学习，以此来提升自身相应的教育能力，从而帮助如今的学前教育学生获得更高的教学水平和培养综合素质。 [关? ? 键? ?词]? 学前教育专业;儿童歌曲即兴伴奏;能力培养 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0218-02 在如今的学前教育专业中，每个学生都会面对同样的一门课程，那就是对于学生儿童歌曲即兴伴奏能力的培养课程，学生在上这节课程内容时，应当通过有效的方式来进行学习，这样才能够真正地掌握这门课程的内容，从而更好地在实际教学中培养学生即兴伴奏的能力。即兴伴奏作为歌曲主要伴奏方式中的一种重要方式来说，其自身需要相关人员在没有伴奏谱的前提下根据演奏者的相应歌曲内容和旋律，结合自身相关的理论知识来快速地进行创编，儿童歌曲即兴伴奏作为一种重要的歌曲伴奏类型之一，如何有效地培养学生相关的能力也就成为当今社会非常重视的一个问题。 一、扎实的钢琴弹奏基本功 在开展儿童歌曲即兴伴奏之前，学生需要充分地了解钢琴弹奏的重要性，对于儿童歌曲来说，这种相应的钢琴弹奏是作为一种主要的弹奏方式进行使用的，因此在实际的教学过程中，扎实的钢琴弹奏基本功将会从很大程度上影响即兴伴奏的质量和水平高低。为了有效地培养学生相应的钢琴基本功，教师应当开展不断地练习，并且不断地增加相应的培训内容，以此来有效地提高学生相应的技术水平[1]。在开展练习的过程中，可以先分段進行练习，并且在练习的过程中也可以不必追求快速，从而利用一定的时间来有效地开展练习，若是在刚刚开展练习的时候就过于追求速度，那么必然无法真正锻炼这种基本功。对于乐曲力度的控制、触键方法以及速度把握方面上都需要进行一定的推敲和把握，只有真正地掌握了良好的节奏才能够有效地进行钢琴弹奏。若是在进行弹奏的过程中出现了钢琴技术上的缺陷，那么对于整体的弹奏都会造成巨大的影响。 （一）养成良好的钢琴弹奏习惯 首先，对每一个钢琴弹奏者来说，其最初在接触钢琴时往往需要先学习一定的指法，只有对指法有一定程度上的了解和掌握之后，才能够有效地开展一些钢琴的弹奏。对于每一个初学者来说，相应的乐谱中都会标明一些相应的指法，但是针对不同的学生来说，由于其自身手指的大小以及手指之间的灵活程度都各不相同，因此按照乐谱上的指法弹奏也许不是最适合的，学生在进行弹奏的过程中可以通过不断地调整和尝试，以此来更好地研究出一套属于自己的指法[2]。教师在这其中的作用就是发挥引导的作用，对于一些学生遇到的问题及时进行解决，并且与学生一起来探索出属于每个学生各自的指法，从而更好地推动学生对于钢琴弹奏的理解和掌握。 其次，对弹奏者在读谱时的习惯，对于每个弹奏者来说，相应乐谱上往往标注了大量的元素和内容，若是无法有效地对这些内容进行及时的了解和掌握，那么在进行相应弹奏时也有可能出现错误的情况。这种情况的发生从很大一部分来说就是因为弹奏者无法有效地将乐谱中的内容进行转换，或者是在进行读谱的过程中遗漏了一些内容。 最后，半分解和弦，弹奏习惯那段，指法的篇幅太大，学生都是大孩子了，指法只要说严格按照书本上写的指法就好了，我觉得可以把基本手势说一说，用指尖弹奏不要塌指、手腕手臂要放松等。因此，教师应当引导学生先学会读谱，能够对乐谱上的每个因素进行了解和掌握，只有这样才能够帮助学生在弹奏的过程中不会出错。 （二）重视键盘上的移调练习 对于幼儿来说，由于其各自的声带还没发育完全，或者是因为各个年龄段的不同，其在进行演唱的过程中若是为了能够满足歌曲相应的调子而过分地使用自己的声带，那么对自身的声带必然会造成巨大的破坏和影响。因此，教师应当制止这种情况的发生，并需要对这些歌曲的调子进行调整或者降低，以此来满足幼儿在进行演唱的时候既能够轻松地进行演唱，还能够保证歌曲相应的完整性。而对于学前教育专业的学生来说，这种相应的歌曲移调伴奏就是一种必须掌握的能力[3]。在教学的过程之中，可以要求专业的学生将一些C调到G或者是F调到其他的一些调子，之后再进行相应的弹奏和伴奏。由于调子受到了一定的改变和变化，相应键盘上的和弦也需要进行一定的改变，在移调的过程中就需要对这种调号的变化进行把握和控制。这样的把握和控制也是一种需要学习的能力，学生应当从慢练开始，循序渐进地来进行相应的学习，以此来更好地培养相应教学的能力。 二、培养掌握一定程度和声选择技巧 对歌曲来说，良好的和弦编配可以从一定的程度上增强歌曲的动听性，并且良好的和声也会使整体的歌曲受到人们的青睐，人们对这种歌曲往往会有更加深刻的印象，因此对于一首好的歌曲来说，和声的重要性是毋庸置疑的。若是在歌曲中没能加入正确的和声的话，那么整首歌曲的完整性和合理性都会受到破坏，从而导致整首歌曲的质量下降。以一首C大调的歌曲为例，在这样的一首歌曲中，I级往往是主和弦，这种和弦对整体的歌曲起到了稳定的作用，而相应的和声内容也应当基于这样的基础出发进行弹奏，并且最终需要引回到这样的和弦之中[4]。而IV级则是下属和弦，这种和弦相比较于前一种来说就是一种不稳定的和弦，而V级则是为属和弦，这种和弦相比于下属和弦来说是一种更加不稳定的和弦。在一首完整的歌曲中，这三种和弦都是互相存在并且互相制约的，通过这三者之间的良好配合可以显示大调的调性，而学生在学习和掌握的过程中也首先需要了解相应的内容。 在进行歌曲的伴奏过程之中，一般需要通过一定的逻辑思维来进行逆行整体的和声安排和制作，这种逻辑思维往往是按照相应的“稳定—不稳定—更不稳定—稳定”这样的一个流程和思维处理，并且通过这样的思维能够有效地帮助整体的调性得以确定，并且也是为整体的歌曲伴奏提供良好的保障和稳定性。在大部分简短的儿童歌曲之中，人们往往需要使用正三和弦来保证整体的歌曲能够处于流程完整的状态，但是如果一直采用这种正三和弦来编制整体的歌曲的话，那么整体的歌曲也会处于一种相对来说枯燥无味的状态中。为了有效地解决这种枯燥无味的问题，相关人员应当有效地加入一些副三和弦、重属和弦或者附属和弦等，利用这些丰富的和弦内容来有效地加强歌曲整体的完整性，从而有效提高歌曲整体的活泼性[5]。例如：幼儿歌曲《春天来了》和弦就是以正三和弦I、IV和V为主，而对于半终止的地方则是采用了一些相应的V级，全终止的地方则是运用了一些相应属七和弦到主和弦的变化来进行，以此明确地保证了整体歌曲的调性。 三、选配恰当的伴奏音型 学前教育其实就是幼儿教育，学生的主体主要还是学龄前儿童，因此幼儿歌曲的内容往往都是一些篇幅比较短小，且结构简单、旋律清晰、节奏规整的歌曲。并且幼儿歌曲的方向通常也都是表现在一些幼儿积极向上、天真活泼和好奇求知的内容上面，学生在这样的情况之下可以有效地培养正确的“三观”，以此来更好地发展。在即兴伴奏能力的培养过程之中，教师应当教会学生对幼儿歌曲的形象进行分析和了解，在对这种形象进行了充分掌握和了解之后，再利用一些合适的形式去表达，从而保证整体歌曲的内容能夠得到学生的理解。音型是伴奏的基础，并且音型也是千变万化的，对于每一首歌来说，其互相之间往往都不存在固定的音型，并且针对不同的歌曲音型也是相应不同的，教师在教学的过程中应当涉及和制定这种音型的弹奏，从而有效地帮助学生进行即兴伴奏[6]。在伴奏音型的选择方面，教师应当选择一些符合幼儿歌曲的音乐形象和音乐情绪，保证整体歌曲能够做到简洁流畅，并且有相应的风格特点。这其中的音型基本上分为以下几个内容。 （一）柱式伴奏音型 这种伴奏音型也就是和弦中的音同时弹奏，从而发出一定的声响和音乐。这种音型往往具备相应坚定有力、庄严宏伟、节奏感强劲的效果，其通常是应用在一些相关节奏感强的歌曲之中，并且这种音型慢速弹奏带有抒情的感觉，中速则拥有一定朝气蓬勃的感觉，快速则能反映出相关的热情和动感。例如：《中国少年先锋队队歌》《我是解放军》之类的歌曲，都可以采用这样的音型进行伴奏。 （二）全分解伴奏音型 这种音型其实就是将和弦中原本固定的音按照一定的方式进行打乱和重置，以此来将其处于一些其他的位置之中，但是这种打乱和重置并不是随意进行的。教师应当将这种和弦音按照一定的规律和顺序进行调整，从而让每个和弦能够表现出各自不同的情感和效果，以此来保证整体歌曲的多变性。例如：《小燕子》《小白船》等一系列歌曲就是运用了这种方法。 四、结语 在如今的教育行业中，学前教育专业的发展也是一件非常重要的事情，在这样的教育环境之下，教师对于学生培养相应儿童歌曲即兴伴奏的能力应当给予一定的重视，通过不断地创新和发展，来将这种能力的培养更好地传递到学生心中，从而帮助每个学生拥有更强的能力。 参考文献： [1]李玉楠.试析学前教育专业钢琴即兴伴奏能力的培养[J].北方音乐，2018，38（7）：141-142. [2]潘云览.解析学前教育专业钢琴即兴伴奏能力培养途径[J].艺术家，2019（2）：55-56. [3]娄元琼.学前教育专业钢琴教学中歌曲即兴伴奏能力培养[J].北方音乐，2018，38（1）：222. [4]焦文洁.学前教育专业钢琴教学中歌曲即兴伴奏能力培养[J].新一代（下半月），2018（4）：235-236. [5]刘汶琳.流行音乐元素在学前教育专业儿歌即兴伴奏中的运用[J].音乐时空，2018（5）：118-119. [6]苏莎.谈学前教育钢琴即兴伴奏能力的培养[J].散文百家（下），2019（10）：77-78. ◎编辑 马燕萍 |
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