| 标题 | 民办高职院校大学新生心理健康状况发展趋势研究 |
| 范文 | 韩翠萍 陆晓娟 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着经济的发展，我国的教育水平有了改善，如经济和社会的迅速发展、科学和技术的发展、工业变革的加速以及社会标准和技能要求的提高。作为学生和社会工作者之间的过渡时期，当代高等教育的新生比以往任何时候都面临更大的压力和更激烈的竞争。相关学校应积极开展有针对性的研究和探索工作新思路、為响应民办高职院校学生的心理特征和需求、保护学生身心健康和全面发展作出更多努力。 [关? ? 键? ?词]? 民办高职院校;大学新生;心理健康状况;发展趋势 [中图分类号]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）35-0032-02 民办高职院校大学新生是我国社会主义事业的建设者和接班人，民办高职院校大学新生的心理健康水平关乎民族的兴衰和社会的稳定，民办高职院校大学新生心理健康问题受到了全社会的广泛关注。在当前经济、社会、文化等方面都发生剧变的大环境下，刚刚离开家庭独立生活的大一新生进入一个新的人生阶段，面临很多新的调整，容易产生心理上的失衡，如果处理不当，就会发展成为心理疾病。因此，掌握大一新生的心理状况，是开展民办高职院校大学新生心理健康教育工作的前提。 一、民办高职院校大学新生心理健康教育的重要意义 传统的心理学教学对民办高职院校学生来说相对不够，这对新生心理健康教育的功能和作用产生了影响。民办高等教育机构对新生进行心理健康教育，是引导学生在认知、能力、知识和心理能力方面取得实质性进步的一种方式。 （一）心理健康教育是素质教育的重要组成部分 在我国现代化进程中，大学肩负着培养高素质人才的重任。民办高职院校的毕业生必须具有良好的科学和文化素质、意识形态和伦理素质以及良好的心理素质。心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分，这不仅需要具备扎实的专业技能，同时要求拥有良好的心理素质、人格和抗挫折情绪稳定。在提高民办高职院校学生的专业技能和学习能力方面发挥了重要作用。因此，心理健康教育是全面促进学校优质教育的重要组成部分。 （二）心理健康教育是学生发展的客观需要 重视和加强民办高等教育机构新生的心理健康教育至关重要。良好的心理素质是社会对民办高职院校新生的客观要求。目前，心理健康已成为高校新生健康成长的重要因素。在大学校园内，关注学生的心理健康，培养学生良好的心态，使他们能够在生活中直面心理困惑。加强高等教育院校新生的精神卫生教育，有助于规范、指导和解决这些机构新生的精神卫生问题。 二、高校心理健康教育现状 （一）民办高职院校大学新生对心理健康问题的认识存在误区 通过现有的访谈和调查发现，民办高职院校大学新生已经认识到心理健康的重要性，但在了解心理知识的主动性方面具有个体差异，部分同学因考虑到自身心理状况良好而不愿浪费时间和精力去了解心理相关知识。目前仍存在的问题是，学生对心理健康的理解存在误区，主要体现在将心理健康与心理疾病挂钩，对心理亚健康水平的认知不清、不深等方面。 （二）高校心理健康教育形式单一，内容窄化 目前，高校开设的心理教育相关课程要么偏少，要么缺乏一定的针对性。根据调查发现，高校大三、大四的学生更容易产生心理健康问题，因此，有针对性地开设课程可以更好地帮助民办高职院校大学新生健康成长。在实际的心理咨询和辅导中，不少工作人员将咨询当成是谈心聊天，一味劝解说教，在运用专业方法和心理学知识疏解困惑方面做得还远远不够。部分学生对心理咨询中心了解不足，认为心理咨询室只针对患有心理疾病的学生提供服务，而错过心理咨询机会。同时，对于网络健康教育和学生因为网络出现的问题并没有引起重视。 （三）师资队伍不足，专业化水平较低 教育部明确规定，每所学校需配备专职教师人数不得少于2人。但有些高校只设置一名专职教师，甚至全部是兼职教师负责全校的心理健康教育工作，这会造成教师的工作量过大，无法针对学生需求提供个性化服务。另外，心理健康教育师资专业化程度不高，许多从事心理健康教育的教师不是心理学科班出身。一些高校承担心理健康课程的教师是辅导员，但是大多数辅导员比较年轻，教学经验较少，专业水平不够，会影响到教学效果。 三、民办高职院校大学新生心理健康发展 （一）探索立体式、多元化的心理健康教育模式 在实践中，需根据现代发展的需要进一步拓宽心理健康教育的实践渠道，借助多样化的活动方式，将心理健康教育渗透到学生生活的各个空间。首先，可将心理健康教育课程设置为大一学生必修课，以教材为核心，实现教学模式多元化。例如，结合新闻、社会热点开展课堂讨论、电影赏析等，引导学生进行分析讨论，提高学生的参与度和热情，将心理教育的主动权交给学生，教师对学生意见进行分析，了解学生对心理知识理论认知的不足，同时评估其典型的心理问题，以更丰富、更能契合学生需要的理念开展心理健康教育。其次，通过多样化的宣传模式进行心理健康教育宣传，例如，通过宣传栏、校园广播及“5.25”心理健康月系列活动等形式进行心理健康知识普及。最后，可通过强化虚拟心理健康教育工作环境的优化，将现实生活中行之有效的心理健康教育内容及形式传到网上，发布到校园网、微信等，促使学生获取同等质量及数量的心理健康教育。 （二）彻底改变心理健康教育观念 在以往的教学中，教师及校领导往往不重视心理教育这门课程，将更多的视线聚焦到了民办高职院校大学新生理论知识学习上、专业技能掌握上，认为这两面教育才是最重要的，认为心理健康教育课程没有那么重要，这是错误的教学观念，且在高校教育过程中占据了相当长的时间，也影响了很多的教师及领导。当下，这种错误的教育观念必须要作出彻底改变，改变以往的认知与态度，并用一种前瞻眼光看待心理健康教育。教师及校领导应彻底消除心理健康不重要这种观念，提升对心理健康教育的重视程度，并且将心理健康教育与民办高职院校大学新生成才进行挂钩，做到专业技能、知识和心理健康教育两手抓，切实在心理健康教育过程中，付出精力、心血及资金上的支持。教学观念的转变会带动教学重心的转变，有利于日后心理健康教育各项活动顺利举办，有利于心理健康教育模式中的各项措施顺利落实到位。 （三）配备心理健康教育课程的辅助基地 除了高校及教师加强对心理健康教育的重视程度，还应积极配备心理健康课程的辅助基地，如一对一心理辅导办公室、心理帮扶咨询室等，切实搭配心理健康课程，给予民办高职院校大学新生心理关怀与心理指导。众所周知，心理健康教育课程是一门理论课程，没有较多的说服力，其所体现出来的心理帮扶作用受到限制，不利于民办高职院校大学新生真正做到心理健康，心理健康教育课程一定程度上显现出了无力特性，这也是配备专门的心理辅助基地的根本缘由。这些心理辅助基地，可以定期对有需要帮扶的学生进行定期追踪、探访，切实帮助民办高职院校大学新生消除心理负担、心理问题，并给生活困难、遭受重大事件打击的学生带去关怀与慰问，切实弥补教学不足，切实发挥出强大的心理辅导作用。 （四）整合高校资源，搭建心理健康教育平台 想要将心理健康教育作用发挥到极致，离不开高校的支持，也离不开高校资源的充分利用。教师应当和校领导进行密切交流，且在交流过后达成一致共识，整合校园资源，努力搭建心理健康教育平台，切实将心理教育渗透到民办高职院校大学新生的日常生活中，切实带给民办高职院校大学新生积极影响。如高校心理健康教育网络平台的建设，需要高校的資金及人脉，搭建只服务于本校的校园网站，在网站上每天更新心理健康知识，每天换着花样增添心理健康教材中的内容，并每天由专人搜集相关社会案件，填充到网站中，起到教育、警示的作用。此外，还应在网站中开辟交流通道，让学生、教师在交流板块中畅所欲言，加深师生交流，切实通过网络交流渠道，解决民办高职院校大学新生的心理健康问题，这样既保护了学生的隐私，也做到了教育目的，可谓一举两得。心理健康教育平台的搭建，目的是加强师生间的了解，也能让校领导、心理方面教师第一时间深入了解学生心理问题，切实辅助心理健康课程，也切实达到了心理健康教育的目的，且将这种作用最终落实到民办高职院校大学新生身上，是一种有效的创新模式策略。 为了促进民办高职院校大学新生心理健康，避免心理危机事件的发生：（1）定向开展心理健康教育活动。针对性地开展心理健康教育培训、团体辅导以及心理健康知识宣传等活动，预防心理问题的发生。（2）加强对女生的心理健康教育。重视性别差异，针对女生特点进行心理健康教育，克服性别角色刻板化的消极影响。（3）家校合力，构建良好的社会支持系统。通过学校、家庭和学生的共同努力，激发学生的积极心态，从而提升其心理健康水平。 参考文献： [1]刘小玲.2015—2018年民办高职院校大学新生心理健康状况调查研究[J].济宁学院学报，2019（2）. [2]刘志强.某高职院校新生2011—2015年心理健康状况比较[J].中国学校卫生，2016（6）. [3]王斐，袁莉敏.大学新生心理普查有效性研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）. [4]王志琳.大学新生心理健康状况的调查与思考[J].教育与职业，2015（15）. [5]尹红霞，王红菊.某农业院校大学新生心理健康的人口学变量分析及教育建议[J].黑龙江教育学院学报，2014（5）. ◎编辑 郑晓燕 |
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