| 标题 | 中职数学教学存在的问题及其应对策略研究 |
| 范文 | 陈金钻 [摘? ? ? ? ? ?要]? 立足中职数学教学实践，首先分析了当前中职数学教学中存在的突出问题，分别表现为“脱离学生生活实际”“教学方式单一”“教学统一化齐”;接着又提出了具体可行的中职数学教学应对策略，依次为“立足学生生活开展教学”“丰富中职数学教学手段”以及“尊重学生数学学习差异”，旨在提升中职数学教学的效率及其质量，促进中职学生数学素养的提升与发展。 [关? ? 键? ?词]? 中职数学;教学问题;应对策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編号]? 2096-0603（2020）38-0044-02 数学是中职阶段学生必修的一门基础公共课程，无论何种专业的学生，都应当接受高质量的数学课程教育，以为自身日后的学习与成长奠定坚实的数学基础。中职数学教学的必要性及其重要意义不言而喻。但是纵观当前实践，我们却不难发现中职数学教学现状不容乐观，各种各样的突出问题导致中职数学教学效率及其质量较低，学生也难以从中收获中职数学素养及其能力的更好进步与发展。身为一名中职数学教师，对此情况应高度重视，认真探索与分析了大量中职数学教学实践活动，对其明显存在的突出问题进行了总结与归纳，并据此给出了切实可行的应对策略与解决办法。现作此文，目的在于引起更多中职数学同仁的关注，大家齐心协力做好中职数学教学工作，切实推动中职学生数学素养及其能力的显著提升与发展。 一、中职数学教学中存在的突出问题 纵观当前中职数学教学实践，我们不难发现其主要存在如下几个方面的突出问题，将对其进行一一阐述与说明。 （一）中职数学脱离学生生活，学生理解起来难度大 认真观察中职数学教学实践，我们可以发现，很多时候教师都是照抄照搬数学教材，教材上有什么便讲什么，教材上是如何呈现数学内容的数学课堂上便以何种方式呈现给学生，这就使中职数学教学过于教材化，很多学生会下意识地认为数学只是课堂上需要学习的内容，与自身的实际生活之间并无联系，因此，学不学习、学得如何都无所谓，反正日常生活中也用不到。另外，脱离学生生活实际的中职数学教学，使本就基础较差的中职学生理解起来存在着较大的难度，越学不会越不愿意学，越不愿意学，也就越学不会，中职学生的数学学习陷入了一个周而复始的恶性循环。 （二）中职数学教学方式单一，学生的学习效果不理想 在当前中职数学课堂上我们可以看到很多时候教师的教学方式与手段还局限在“口头讲解+黑板”的模式，此外再无其他符合现代社会的崭新的、先进的教育教学手段。长此以往，学生很容易便感觉中职数学学习枯燥、乏味、单调而死板，逐渐失去数学学习的兴趣，最终影响其数学学习的实际效果。由此我们可以看出，中职数学教学方式单一也是导致学生数学学习不理想的重要诱因。 （三）中职数学教学统一化齐，未能照顾到学生的个性化需求 不同的学生有着不尽相同的数学学习基础，具体到中职数学学科来讲，学生的数学学习基础普遍不相同，不同基础的中职学生的数学学习需求与发展愿望也必是不尽相同的。但是在当前的中职数学课堂教学中却可以发现数学教师未能面向学生的实际基础与需求采取有区别、有针对性的教育教学引导，而是以一套统一的数学教学目标面向所有学生，用统一化齐的数学教学策略带领着学生进行数学知识的学习。这显然未能考虑到学生的实际数学学习情况，导致其在毫无差别的数学引导下难以获得有效的成长与进步。 二、中职数学教学所存问题的有效应对策略 在明确了中职数学教学所存在的突出问题之后，我认为中职数学教育工作者可以尝试从以下方面入手，以切实优化与提升中职学生的数学学习效果，让他们真正在数学课程中有所获、有所得，获得数学素养及其能力的显著进步与发展。 （一）立足学生生活开展教学，提升学生数学学习效果 知识来源于生活，我们日常的社会生活中蕴含着丰富的知识。对此，中职数学教师在自身的数学教学活动中便不能割裂开数学知识与日常生活之间的密切联系，而应从中职学生已有的社会生活经验出发，立足其实际生活经历开展具体数学知识点的教育教学活动，这样能在拉近中职数学知识与学生实际生活距离的同时，让学生意识到原来所学的数学知识不仅仅只出现在教材上，只出现在考试的试卷中，而是切实存在于自身的实际生活之中，这可极大程度上调动起学生的数学学习兴趣，还能促使他们借助已有的生活经验更加轻松、简单地理解与掌握数学知识点。 对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“指数函数”这节数学知识时，我没有急于向学生讲解具体的数学知识，而是首先有意识地为学生列举了他们日常生活中常见的情景：某种感冒用药物，每次服用之后人体内的药物含量为a，随着时间t的变化，体内的药物含量为f（t）=0.57ta。请问服用该治疗感冒的药物之后，人体内该药物的含量是多少？8小时之后呢？12小时之后呢？随着时间的推移，所服用的药物在人体内的含量会逐渐降低，这是中职阶段学生早已共有的实际生活经验，可是如何能精确计算出其不同时间人体内的药物含量呢，却没有人认真静下心来认真计算过。因此，由这一生活情境出发，便很好地激发了中职学生探索与研究的热情与积极性，促使他们将注意力集中到“指数函数”的课堂上来。如此，立足学生生活开展教学，便很好地激发了中职学生的数学学习兴趣，为他们本次获得良好的数学学习效果奠定了坚实的情感基础。 （二）丰富中职数学教学手段，优化学生数学学习效益 以往单纯教师“口头讲解+黑板书写”的模式早已不能满足当前中职阶段学生的学习需求。当代中职学生深处信息化时代，早已熟练使用包括智能手机、平板电脑、笔记本等在内的信息技术设备，为此，中职数学教师可以从学生的这一实际情况出发，尽可能丰富自身的中职数学教学手段，以此带给学生更加直观、形象、生动的学习体验，促进其切实提升自身的数学学习效益及其效果。 在中职数学教学实践活动中积极而合理地引进了现代信息技术手段，学生反馈良好。例如，在教学“对数函数”这节数学内容时，学生需要掌握与记忆的知识点众多，若是一一死记硬背，效果势必不甚理想。针对这一情况，我便借助現代信息技术手段为学生呈现了一张总结性的图片，在该图片中，学生可以清晰地看到“a>1”以及“0 （三）尊重学生数学学习差异，促进学生数学共同进步 世界上没有完全相同的两片叶子，自然也不会有完全相同的两名学生。这是早已被大量教育实践经验所证明了的客观规律。为此，中职数学教师应因材施教，在认真分析每一名学生实际学习情况的基础上予以他们有针对性、有区别的教育教学与引导。这样尊重学生学习差异的教学方式能真正将面向全体学生开展教学、促进全体学生共同进步的中职数学教育目标落到实处。 以课堂提问这一环节为例，面对不同的学生，我在数学教学实践活动中便会有意识地区分课堂问题的难易度，像针对数学学习基础较差的学生，我会尽量提出一些难度较小、内容偏向于基础的问题，引导这部分学生积极回答，以此夯实其数学学习的基础与结构，促使他们在享受数学学习成功感的基础上在后续的日子里认真、积极地学习数学知识;而针对数学学习基础相对较好的学生，我则会适当提高问题的难度，设置一些需要他们认真思考与探究的活动，目的在于引导这部分学生的思维朝着更深层次的方向发展，让他们进一步学习数学知识的实际需求得到尊重与满足。这样一来，有区别、有差异的课堂提问不仅照顾到不同学习基础的学生群体，有利于良好师生关系的营造与创设，还能让学生感受到来自教师的关爱与照顾，从而从中体会到数学学习带来的成功感与愉悦感，自此，全班学生的数学学习热情与积极性也会由此得到极大程度的激发、调动与维持。当学生愿意学、乐意学，愿意跟着我的教学节奏优质、高效地学，其数学学习成绩又何谈不上提升与发展呢？足可以看出，尊重学生数学学习差异，促进学生数学共同进步之于中职数学教师切实开展、组织好数学教育教学工作所发挥的重要价值与意义。 三、结束语 中职数学是中职阶段学生一门重要的学习课程，之于学生的日后成长与发展有着举足轻重的影响与意义。身为一名中职数学教师，我在数学教学实践中目睹中职数学学科遇到的各种问题，使得数学学科教学活动难以组织与开展的同时，培养学生数学素养的目标也流于形式，但庆幸的是，面对这些存在的突出问题，我们最终找到了切实可行的、方便易于操作的教育教学策略，大大改善了中职数学教学的现状，让学生也收获了数学素养及其能力的发展。日后，我将立足自身实践活动，进一步探索优化中职数学教学效益的方式方法，望能抛砖引玉，让更多的中职数学教师同仁都能积极发现问题、积极应对，切实推动中职数学教学工作的更好开展。 参考文献： [1]刘蕾.谈信息技术与中职数学课程的整合[J].数学学习与研究（教研版），2018（8）：28. [2]罗昱.提高中职数学教学效果的四种策略[J].北方文学（下），2018（3）：122-123. [3]马伶伶.提高中职数学教学实效性的策略探索[J].产业与科技论坛，2018（2）：147-148. [4]金维维.浅谈如何提高中职数学教学质量[J].现代职业教育，2018（12）：151. [5]何开东.新常态下中职数学有效课堂教学策略探究[J].才智，2018（6）：92-94. ◎编辑 张 慧 |
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