| 标题 | 提高中等职业学校英语课堂实效性研究 |
| 范文 | 吴玉玲 [摘? ? ? ? ? ?要]? 中等职业学校开设英语课程的目的在于学生未来能够出色地完成工作，适应社会的需要，如果不能从这一方面出发展开教学，那英语课堂的实效性必定低下。在很多的中等职业学校，学生对英语学习很怠慢，很多学生甚至讨厌英语。这样的学习风气需要引起教师的注意，需要立即着手改善。就中等职业学校英语课堂实效性的教学策略进行研究。 [关? ? 键? ?词]? 中等职业学校;英语课堂;实效性;教学策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）38-0214-02 这几年由于公立高中不断扩招，同时私立高中又大量涌现，中等职业学校陷入招生困难的境地，一部分中等职业学校甚至为了招满学生，打出“零门槛”的旗号，因此，这些学校的很多学生不仅学习基础差，而且缺乏学习的积极性和主动性，导致课堂效率极低。 一、中等职业学校英语课堂教学现状 （一）很多中等职业学校的英语课堂教学脱离实际 目前在中等职业学校英语课堂上，最严重的问题是教师的教学脱离实际需求，教学内容要不就是太难，要不就是太简单，总之实用性不强。学生长期处在这样的教学环境中，将来就业时英语应用能力实在让人担忧。 （二）学生学习英语的过程中缺少热情和主动性 很多中等职业学校招入的学生综合素质参差不齐，大部分学生都打着“混个毕业证”的目的进入，因而对学习英语的热情和主动性自然不高。学生学习英语马马虎虎，教师的教学就提不起热情，慢慢就会形成恶性循环。 （三）教师的教学态度比较松散，而且模式单一 教师的教课方法也漏洞百出，教师一味地讲解，没有让学生参与进来成为课堂主体，课堂就成了教师一个人的课堂。学生的学习应该由学生自己来做，教师在课堂里只应该充当辅助作用，要让课堂多元化，最终才能提高课堂效率。 二、提高中等职业学校英语课堂实效性的策略 课堂的实效性主要是指教师在有限的教学时间内通过有效的教学手段最大限度地满足《中等职业学校英语教学大纲》关于对课程教育目标的要求。即中等职业学校英语课程要在九年义务教育的基础上，帮助学生进一步继续学习英语基础知识，培养学生听、说、读、写等基本技能，初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的自信心，帮助学生掌握学习策略，形成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 （一）提高中等职业学校英语课堂实效性的要点 首先，教师应从教材着手，发挥教材育人“工具”效用，根据教材规划，结合教学任务，合理创新设计教学计划，有目的、有方向地提高中等职业学校英语课堂实效性，避免教学规划浮于表面，无法帮助学生提高英语核心素养;其次，教师应从本校育人特色着手，以培养应用型技能人才为導向，紧抓英语课堂教学要点，优化配置英语教育资源，开发更多教学课程，多维度提高英语课堂教学实效性，满足专业人才发展需求，凸显中等职业学校育人优势。 （二）提高中等职业学校英语课堂实效性的原则 1.创新多变原则 教师需立足新课改背景，积极学习先进、科学的育人手段，以创新多变的教学模式为载体，面向学生宣讲英语知识，削减英语教学阻力，例如教师在进行生词教学时，可以创设若干英语情境，通过表演、图片展示、播放短视频等形式，创新英语知识输出途径，使英语讲堂可以给学生带来耳目一新的感觉，使学生对英语学习充满期待，积极参与其中，继而提高英语课堂实效性。 2.以人为本原则 中等职业院校学生的英语基础较为薄弱，学习能力相对较差，教师需根据学生的学习诉求、学习状态科学开展英语教学活动，使学生可以不断提高英语核心素养，落实英语教学目标。 （三）中等职业学校的英语课堂课前教学设计要准备充分 首先，中等职业学校英语教师的教学目标要立足于学生的就业需求，把提高学生英语运用能力作为首要任务。其次，教学材料要多选择随时代发展的新的时事内容。再者，教学方法要新颖，这样能够提高学生的学习兴趣。以上三点达到后，对教学方案的内容要整合好，内容层层渐进，使教学环环相扣。教师可以这样准备课前的教学设计：在上How can I get to the nearest bank？这一课之前，教师要明确这一课的教学目标：让学生能够理解和运用与问路相关的英语短句，并让学生掌握和银行相关的词汇。教案里可以准备一些实际的问路场景，也可以准备一些有趣的小活动，以活跃课堂学习气氛。 （四）在英语课堂教学过程中贯彻实效性的措施 中等职业技术学校英语教材选自高教出版《英语（基础模块）》第二版，本教材的设计意图是将学习策略、文化、情感态度等内容纳入教材编写中，文化和情感态度的培养不是采用说教的教学方式，而是运用体验型学习方式，让学生通过参与活动体验情感态度和文化，通过反思培养情感态度和文化能力。课文中的听力和阅读材料为生活和职场情景中的真实材料或模拟的仿真材料，尽可能设计适应语言运用的生活和职业场景，避免缺乏语境的机械性训练。 大多数中职生的文化基础差，这是中职院校普遍存在的现状。而对英语教学来说，学生的英语水平更是参差不齐，这一点也是显而易见的;而在英语课堂教学中，学生对英语的学习没有清晰的认识，认为他们学的是技术，没有必要学习英语这样的文化课。针对中职院校这一现状和中职生普遍存在的思想，首先应纠正其不正确的思想，并且鼓励他们通过学习进行进一步的深造以更好地适应将来社会的需要;另外，作为一名英语教师，面对中职学生，更要深耕教材，备课的过程真正做到备教法、备学生、备教材，根据学生现有的英语水平因材施教，深挖教材并对教材进行整合，设计教案并及时反思以及时调整教学设计。在实际的教学课堂中，教师可以采用灵活的教学方式和诙谐的语言帮助学生进行英语的记忆和学习，如在学习《英语》基础模块第二册第九单元的语法被动语态，理解被动语态的概念时，首先进行主动语态的举例：大部分的男生都有英雄主义情结，把自己想象成金庸笔下的男主角，武功盖世，以一敌三，那么“你打三个人”是主动语态。然而，理想很丰满，现实很骨感，最后很惨，被三个人打，那么“你被三个人打”就是被动语态。这样区分主动语态和被动语态，通俗易懂。显然，抓住学生的心，他们才会有学习的兴趣，才能自主参与到英语教学活动中。在英语教学过程中，还可以编顺口溜等提高教学效果。例如，讲解“ Here is the ticket. ”和 “Here you are.”中，主语和谓语的位置，可以用一个顺口溜来帮助他们记忆：“名颠代不颠，here的用法记心间。”也就是说，当主语是名词时，here后的主语和谓语是颠倒来使用的，而当主语是代词时，here后的主语和谓语是不需要颠倒来使用的，这样记忆起来郎朗上口，方便记忆。又如，在讲解反义疑问句中，教师可以根据反义疑问句的特点，给它起小名——唱反调的小问句，之所以这么说，是因为反义疑问句的特点是：如果前面的陈述句表达的是肯定意思，后面的反义疑问句就应该用否定的;如果前面的陈述句表达的意思是否定的，后面的疑问句就应该用肯定的;然后交给学生反义疑问句的口诀：反义问句真好变，前后肯否正相反。有情要有情加主，有be要用be加主。若是无情又无be，要找助动词来帮忙。 教师必须以提升学生的素质为教学目标展开。努力做到：“一切为了学生，为了学生的一切。”（1）教师要努力激发学生学习英语的积极性。（2）教师可以用情景教学法、活动教学法来营造课堂上活跃的学习气氛，让每一个学生都切身融入课堂，培养学生的应用能力。（3）教师要多展示学生的英语学习成果。课内教师可以拿出学生写的好文章进行点评，让其余的学生看齐。这样可以使学生感受到成就感，激发学生的学习热情。（4）教师要善于创设学习英语的氛围。在西方重要的节日，教师在教学中要适时引入西方文化，一方面为学生认识世界打开一扇窗;另一方面会使学生对知识有进一步的理解。在提到电影话题时，教师可以引入奥斯卡获奖电影，如《国王的演讲》《泰坦尼克号》等，引申出其背后的情感，揭示其内涵，培养学生正确的价值观和世界观。 （五）教师向学生强调英语课结束后课堂反馈的重要性 英语课结束后的课堂反馈主要有三个方面：（1）自我反馈。（2）组内反馈。（3）教师反馈。自我反馈就是学生自己要有复习的习惯，把课内所学的英语知识进行总结并且消化，变成自己能灵活运用的知识。组内反馈，首先要求教师充分利用分層教学这个教学手段，把学生分成若干个小组，让组内学生互助学习，课业结束后，组内对知识盲点进行查漏补缺，成绩稍差的学生可以向成绩好的学生询问问题，探讨学习方法。最后的教师反馈，要求教师在课堂教学环节加入一个单元复习部分，带领所有学生进入已学单元知识的复习，针对这个进度做一些提高课堂质量的措施。 三、结语 综上所述，中等职业学校应该更加注重英语课程实效性的安排。学校和教师要加强对学生的管理，提高课堂的效率，这样做就可以改善弥漫在校园里不良的学习氛围。学生整体的素质提高了，就能够为学校带来更好的声誉，中等职业学校就可以招到更多的高素质人才，就不会出现招不满学生的艰难状况了。 参考文献： [1]常瑞瑞.提高高职英语课堂教学实效性的策略研究[J]. 成功（中下），2017（12）：81. [2]王杰.职业学校英语教学的有效性研究[J].校园英语（上旬），2017（9）：64. [3]项敏，晏丁圆.高职公共英语课堂教学实效性策略研究[J].校园英语，2017（3）：63. [4]张志增，周予，张静.中职英语教学现状的调查与思考[J].职教论坛，2006（11X）：59-61. [5]蒋鸿雁，卢红梅，田毅.中职英语“快乐英链教学法”浅探[J].中国职业技术教育，2010（23）：68-69. ◎编辑 冯永霞 |
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