| 标题 | 如何上好语文第一课 |
| 范文 | 张洪英 摘 要：为提高中职学生语文学习的兴趣，上好语文第一课至关重要。笔者做法是教师采用新颖的自我介绍，给学生留下积极快乐的第一印象；提前了解学生的名字，并尽可能记住他们，让学生感受被关注；设计复述活动训练学生的关注力和记忆力；结合专业进行语言实践活动，突显语文学习的重要性。通过各环节训练，逐步培养学生的良好学习习惯，提高他们的口头和书面表达能力。 关键词：名字游戏 关注力 记忆力 语言实践 经过九年的义务教育学习，有些中职学生的语文素养还是不错的，但大部分由于在应试教育中的挫败，对本应感兴趣的语文课也已索然寡味。在当前流行的“快餐”文化的今天，要想让他们沉下心来阅读文字去赏析经典名篇比较困难。他们喜欢课上看视频，但要表达自己的观点时又可能词不达意，或者不知怎么说，或者因为害怕说错被别人取笑而不想说。说到写作就更是难上加难，一是词汇量少，不知怎样造句，而且字写得歪七扭八，错别字很多；二是就会从网上下载文章，已经不愿动脑自己想；三是读书少、动笔少，不知怎样布局谋篇。另外学生普遍存在上课注意力不集中、记忆力薄弱等问题。针对此种情况，语文课再像以前的套路去上课恐怕效果不大。笔者及笔者学校教师尝试着做些改变，教学目标定为激发学生的语文学习兴趣，增强学生的语文学习自信心，训练学生学习的关注力、记忆力，提高学生的口头表达能力和书面写作能力。为保障实现此目标，要在语文第一课上做好充分准备，给学生定好调子，以养成他们语文学习的良好习惯。 一、教师亮丽出场，留下积极快乐的第一印象 语文开学第一课，教师和学生第一次见面，要给学生留下好印象。教师要使出浑身解数，以热情、开朗、幽默、博学多才、和蔼可亲、尊重学生等的形象出场，打消学生的顾虑，让他们不自觉地参与到课堂活动中来。所以教师的开场白要精心地准备一下，猜谜、游戏、才艺表演……只要学生对你“另眼看待”，目的就达到。笔者曾采用把自己的名字编成谜面让学生去猜，如笔者的姓名用的是“躬身自省长此生”“秋风萧瑟，洪波涌起” “羽扇纶巾，雄姿英发”。此法既复习了古诗词，又拉近了笔者和学生的距离，给学生一种亲切感。也有的教师擅长唱歌，就哼上两句学生喜欢的歌曲，很有渲染气氛的效果，学生一定特别喜欢这个教师。反正“十八般武艺”教师都可以尽情使用，讨得一个头彩就成功了一半。 二、玩转名字游戏，让学生感受被关注 教师建立好第一印象后，接下来的重点就是让学生参与到课堂教学活动中来，活动“猜猜他是谁”就是一个很好的活动。教师课前从班主任手里拿到学生的名单，包括姓名、籍贯、出生年月、联系电话、毕业学校等，然后针对这些内容可以大做文章。教师还可以要到他们军训或参加其他活动时的照片。笔者教的电工班先进行专业认知一个星期，笔者就让别的教师帮忙拍了一张他们上安全教育课的照片。照片上大家都在认真看视频中的安全注意事项，只有一个同学在睡觉。这是给学生的一个意外，学生说笔者偷拍，但笔者说：“你我未见面，我就在关注你们”，这样学生认可了笔者的“关注”。接下来笔者从班上的几位“名人”开始了解情况。第一位名人是“王震”将军，笔者请学生们介绍这位“大将”，还有“李达”共和国有文武两位；另外一位是歌星“韩磊”，笔者用这种方式认识学生别有情趣，这样学生说话的积极性调动起来，活跃了课堂气氛。笔者又从学生名字中找出一些字，比如“钰、晅、昊”等，让学生自己讲这些字的含义及取名的缘由。每说到某个字，名字与这个字相关的学生就自报家门。教师一下就认识了很多学生，学生也觉得比一个个报名有意思多了。学生感受到自己被关注，就会增强学习语文的自信心。所以教师要在一周内把学生的名字完全记下来，随口就能叫出他们的名字，学生肯定会更加喜欢教师。 三、复述教学内容，强化关注力和记忆力训练 第三个环节是让学生看视频，但先不提具体要求。笔者播放的是“老梁谈‘工匠精神”，学生看时很注意，但应该是无意注意，大约4分钟的视频播放完毕后，笔者要求学生分组复述如下问题：视频中介绍了哪些手艺？有哪些代表人物？什么是“工匠精神”？你对哪几句话印象深？就近分组，每组挑选一位同学回答，回答不上来，组内其他同学可以补充。他们能回答上一大半内容，然后教师请记得多的同学介绍方法。通过复述练习可以让学生的注意力不游离。接着播放PPT，内容是“语文是什么”，分四大块都是相同句式，笔者先提出要求3分钟内把它记下来。学生们想着这回肯定没问题，都仔细地读、记，3分钟后笔者换掉那页PPT，让几个同学来复述，结果由于内容较多，没有人能记全。笔者让学生说说都是怎么记的，有的说用笔去记，有的说注意到了句式的统一会减少记忆量，但学生还没有学会通过联想进行快速记忆。笔者借机告诉学生要想掌握更多的知识，不仅注意力必须集中，还要学会一些记忆方法，以后的课堂教学会逐步地教给他们。这个环节既有趣又紧张有竞争性，学生一直都跟着教师走，注意力和记忆力都得到了训练，一些记得快的学生还获得了成就感，记得慢的也学到了一些以前不知道的方法，学习渐渐没有了被动、不情愿的感觉。 四、语言实践结合专业，突显语文学习的重要性 为了让学生真正喜欢语文课，还得把语文和他们所学的专业内容相联系，笔者所教的学生是电气维修专业，在第一个语文实践活动时区分字义：电气 、电器、电汽，他们不能完全解释清楚。笔者一边解释一边渗透语文学习的重要性。第二个语文实践活动是说说“认知课上都学到了什么？对所学专业了解哪些？对什么内容比较感兴趣？对自己所学的专业有什么期待？下一步打算怎么做？”回答这些问题，既锻炼了学生的口头表达能力，又帮助他们用这一思路确定了努力方向，教师也能了解他们的学习状态和需求。下课前几分钟，教师再让学生回顾一下这节课讲了哪些内容？记住了什么？那个内容印象最深刻？并写下来，让学生进一步强化记忆所学的内容，培养总结反思的学习习惯。 一堂课下来，学生没有心思逃离课堂教学，他们被每个教学环节吸引，在教师的引领下，感受到语文的美妙和趣味性，学习了一些记忆方法，还在不觉中提升了自己的语文学习能力。不过想讓学生完全改变以往的习惯，还需时日打磨。另外还会有几个学生一站起来就不说话，教师以后要多关注。教师还要建立学生课堂教学评价表，记录他们学习的成长变化。时代在变，学生在变，我们的教学改革就要一直在路上。 参考文献： [1]（美）安奈特·布鲁肖，托德·威特克尔著.范杰译.从优秀教师列卓越教师：极具影响力的日常教学策略[M].北京：中国青年出版社，2013. [2]罗恩·理查德，马克·丘齐，卡琳·莫里森.哈佛大学教育学院思维训练课：让学生学会思考的20个方法[M].北京：中国青年出版社，2014. （作者单位：衡水技师学院、衡水科技工程学校） |
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