| 标题 | 制冷与冷藏技术专业实践教学考核方式改革实践 |
| 范文 | 摘 要：近年来，随着社会主义市场经济的快速发展，社会对高素质技能型人才的需求日益迫切。实践教学是职业教育的重要组成部分，培养学生将所学理论知识运用到企业的生产中，是实验教学及实践教学的根本目的。本文探讨了如何在制冷与冷藏技术专业更好地开展实践教学，以提升学生的实践能力。 关键词：制冷与冷藏技术专业 实践教学 实践能力 制冷与冷藏技术专业的主要培养目标为：培养从事制冷设备的生产制造、冷库工程及空调工程的设计安装与维修调试、船舶空冷通初步设计，具有良好职业道德和敬业精神的高职层次的设计员、工艺员、质量检验员、调试员等高端技能型人才。为了实现这一培养目标，就需要有一个科学的实践能力培养与考核方法，职业院校实践能力的改革势在必行。 一、制冷与冷藏技术专业实践教学实施与考核现存问题 目前在制冷与冷藏技术专业中，传统的培养与考核方式仍然占据主导地位。一般采用闭卷考试，根据学生的笔答情况，教师审阅后给出卷面成绩，卷面成绩一般占学生学期总成绩的80%，平时成绩为20%，由此计算得出学生的总成绩。对于考查课和选修课，教师一般不进行闭卷考试，有的教师根据学生平时表现给出成绩，有的教师综合学生本学期的平时成绩给出科目成绩。而课程的实践考核基本没有专门的考核方式。总之，传统的考核方式没有将实践教学作为考核项目，进行考核，导致实践教学缺乏有效监控。此外，专业教师重视实践教学，却缺乏科学的考核方法与手段，造成考试内容、方法与当前职业技能培养要求严重脱节，重理论考核，轻技能考核、能力考核和综合素质考核。 二、改革实践教学考核方式的措施 改革实践教学，就是要注重对学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培养，从而实现高职教育目标。同时，完善实践考核方式也是高职教育教学改革的一个重要环节。高职教育的特点是以就业为导向、以能力为本位，为落实这个培养目标，必须建立与之相适应的实践考核体系。 1.学习任务单的使用 下图为制冷设备安装调试与维修的学习任务单，其中项目3是电冰箱的使用与维修，其中学习任务1源于典型的工作任务，学习目标有知识目标、能力目标、素质目标，可根据任务的实施情况进行撰写；任务描述就是对任务的总体描述，任务实施指的是实施的关键步骤；相关资源包括教材、教学课件、图片、电冰箱、各种类型的蒸发器与冷凝器等；教学要求为一体化教学。学习任务单给每个学生一份，明晰任务的实施过程，对整个理论与实践教学起到了很好的促进作用。学习任务单的应用，使学生成为主体，教师为主导，从信息收集、教学设计、项目实施、项目评价、项目考核和改进措施等方面进行教学设计，充分调动学生实践学习的能动性和创造性，从而提高学生的职业素养。 2.实践考核单的使用 实践技能的考核是渗透在教学设计过程之中的。受传统观念的影响，一般认为考核是独立的一个教学环节，甚至是独立在教学设计过程之外的。而在实际的教学中，实践考核活动应该贯穿于教学设计的各个环节，在考核时间上没有严格的先后次序。例如在制冷设备安装调试与维修课程的学习中，改革后的实践考核就是对上课过程和结果进行评价；在分析实践教学内容的环节中，在对学习任务单进行了选择、组织和学习之后，紧接着就是对学习任务单的实施情况进行一次实践评价。由此可见，改革后的实践教学考核视评价对象的要求而定，同时与课程中每个教学设计的环节密切相关。 三、小结 实践教学考核的改革可以促进教学改革，提高人才培养质量。实践教学的改革应该以充分调动广大师生的积极性和主动性为目标。虽然改革无形中会增加实验室和实训基地设备、器材的消耗，但其对于学生实践能力的提升具有重大意义。如何开展实践技能考试、学生实践能力培养、企业联合培训等项目，学校应结合自身情况进行探索。 参考文献： [1]刘孝刚.制冷与冷藏技术专业职业能力考核与评价体系研究[J].船舶职业教育，2013（4）. [2]张献奇，田云阁.关于工作过程系统化课程开发和实施的思考[J].教育与职业，2010（9）. （作者单位：渤海船舶职业学院） 摘 要：近年来，随着社会主义市场经济的快速发展，社会对高素质技能型人才的需求日益迫切。实践教学是职业教育的重要组成部分，培养学生将所学理论知识运用到企业的生产中，是实验教学及实践教学的根本目的。本文探讨了如何在制冷与冷藏技术专业更好地开展实践教学，以提升学生的实践能力。 关键词：制冷与冷藏技术专业 实践教学 实践能力 制冷与冷藏技术专业的主要培养目标为：培养从事制冷设备的生产制造、冷库工程及空调工程的设计安装与维修调试、船舶空冷通初步设计，具有良好职业道德和敬业精神的高职层次的设计员、工艺员、质量检验员、调试员等高端技能型人才。为了实现这一培养目标，就需要有一个科学的实践能力培养与考核方法，职业院校实践能力的改革势在必行。 一、制冷与冷藏技术专业实践教学实施与考核现存问题 目前在制冷与冷藏技术专业中，传统的培养与考核方式仍然占据主导地位。一般采用闭卷考试，根据学生的笔答情况，教师审阅后给出卷面成绩，卷面成绩一般占学生学期总成绩的80%，平时成绩为20%，由此计算得出学生的总成绩。对于考查课和选修课，教师一般不进行闭卷考试，有的教师根据学生平时表现给出成绩，有的教师综合学生本学期的平时成绩给出科目成绩。而课程的实践考核基本没有专门的考核方式。总之，传统的考核方式没有将实践教学作为考核项目，进行考核，导致实践教学缺乏有效监控。此外，专业教师重视实践教学，却缺乏科学的考核方法与手段，造成考试内容、方法与当前职业技能培养要求严重脱节，重理论考核，轻技能考核、能力考核和综合素质考核。 二、改革实践教学考核方式的措施 改革实践教学，就是要注重对学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培养，从而实现高职教育目标。同时，完善实践考核方式也是高职教育教学改革的一个重要环节。高职教育的特点是以就业为导向、以能力为本位，为落实这个培养目标，必须建立与之相适应的实践考核体系。 1.学习任务单的使用 下图为制冷设备安装调试与维修的学习任务单，其中项目3是电冰箱的使用与维修，其中学习任务1源于典型的工作任务，学习目标有知识目标、能力目标、素质目标，可根据任务的实施情况进行撰写；任务描述就是对任务的总体描述，任务实施指的是实施的关键步骤；相关资源包括教材、教学课件、图片、电冰箱、各种类型的蒸发器与冷凝器等；教学要求为一体化教学。学习任务单给每个学生一份，明晰任务的实施过程，对整个理论与实践教学起到了很好的促进作用。学习任务单的应用，使学生成为主体，教师为主导，从信息收集、教学设计、项目实施、项目评价、项目考核和改进措施等方面进行教学设计，充分调动学生实践学习的能动性和创造性，从而提高学生的职业素养。 2.实践考核单的使用 实践技能的考核是渗透在教学设计过程之中的。受传统观念的影响，一般认为考核是独立的一个教学环节，甚至是独立在教学设计过程之外的。而在实际的教学中，实践考核活动应该贯穿于教学设计的各个环节，在考核时间上没有严格的先后次序。例如在制冷设备安装调试与维修课程的学习中，改革后的实践考核就是对上课过程和结果进行评价；在分析实践教学内容的环节中，在对学习任务单进行了选择、组织和学习之后，紧接着就是对学习任务单的实施情况进行一次实践评价。由此可见，改革后的实践教学考核视评价对象的要求而定，同时与课程中每个教学设计的环节密切相关。 三、小结 实践教学考核的改革可以促进教学改革，提高人才培养质量。实践教学的改革应该以充分调动广大师生的积极性和主动性为目标。虽然改革无形中会增加实验室和实训基地设备、器材的消耗，但其对于学生实践能力的提升具有重大意义。如何开展实践技能考试、学生实践能力培养、企业联合培训等项目，学校应结合自身情况进行探索。 参考文献： [1]刘孝刚.制冷与冷藏技术专业职业能力考核与评价体系研究[J].船舶职业教育，2013（4）. [2]张献奇，田云阁.关于工作过程系统化课程开发和实施的思考[J].教育与职业，2010（9）. （作者单位：渤海船舶职业学院） 摘 要：近年来，随着社会主义市场经济的快速发展，社会对高素质技能型人才的需求日益迫切。实践教学是职业教育的重要组成部分，培养学生将所学理论知识运用到企业的生产中，是实验教学及实践教学的根本目的。本文探讨了如何在制冷与冷藏技术专业更好地开展实践教学，以提升学生的实践能力。 关键词：制冷与冷藏技术专业 实践教学 实践能力 制冷与冷藏技术专业的主要培养目标为：培养从事制冷设备的生产制造、冷库工程及空调工程的设计安装与维修调试、船舶空冷通初步设计，具有良好职业道德和敬业精神的高职层次的设计员、工艺员、质量检验员、调试员等高端技能型人才。为了实现这一培养目标，就需要有一个科学的实践能力培养与考核方法，职业院校实践能力的改革势在必行。 一、制冷与冷藏技术专业实践教学实施与考核现存问题 目前在制冷与冷藏技术专业中，传统的培养与考核方式仍然占据主导地位。一般采用闭卷考试，根据学生的笔答情况，教师审阅后给出卷面成绩，卷面成绩一般占学生学期总成绩的80%，平时成绩为20%，由此计算得出学生的总成绩。对于考查课和选修课，教师一般不进行闭卷考试，有的教师根据学生平时表现给出成绩，有的教师综合学生本学期的平时成绩给出科目成绩。而课程的实践考核基本没有专门的考核方式。总之，传统的考核方式没有将实践教学作为考核项目，进行考核，导致实践教学缺乏有效监控。此外，专业教师重视实践教学，却缺乏科学的考核方法与手段，造成考试内容、方法与当前职业技能培养要求严重脱节，重理论考核，轻技能考核、能力考核和综合素质考核。 二、改革实践教学考核方式的措施 改革实践教学，就是要注重对学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培养，从而实现高职教育目标。同时，完善实践考核方式也是高职教育教学改革的一个重要环节。高职教育的特点是以就业为导向、以能力为本位，为落实这个培养目标，必须建立与之相适应的实践考核体系。 1.学习任务单的使用 下图为制冷设备安装调试与维修的学习任务单，其中项目3是电冰箱的使用与维修，其中学习任务1源于典型的工作任务，学习目标有知识目标、能力目标、素质目标，可根据任务的实施情况进行撰写；任务描述就是对任务的总体描述，任务实施指的是实施的关键步骤；相关资源包括教材、教学课件、图片、电冰箱、各种类型的蒸发器与冷凝器等；教学要求为一体化教学。学习任务单给每个学生一份，明晰任务的实施过程，对整个理论与实践教学起到了很好的促进作用。学习任务单的应用，使学生成为主体，教师为主导，从信息收集、教学设计、项目实施、项目评价、项目考核和改进措施等方面进行教学设计，充分调动学生实践学习的能动性和创造性，从而提高学生的职业素养。 2.实践考核单的使用 实践技能的考核是渗透在教学设计过程之中的。受传统观念的影响，一般认为考核是独立的一个教学环节，甚至是独立在教学设计过程之外的。而在实际的教学中，实践考核活动应该贯穿于教学设计的各个环节，在考核时间上没有严格的先后次序。例如在制冷设备安装调试与维修课程的学习中，改革后的实践考核就是对上课过程和结果进行评价；在分析实践教学内容的环节中，在对学习任务单进行了选择、组织和学习之后，紧接着就是对学习任务单的实施情况进行一次实践评价。由此可见，改革后的实践教学考核视评价对象的要求而定，同时与课程中每个教学设计的环节密切相关。 三、小结 实践教学考核的改革可以促进教学改革，提高人才培养质量。实践教学的改革应该以充分调动广大师生的积极性和主动性为目标。虽然改革无形中会增加实验室和实训基地设备、器材的消耗，但其对于学生实践能力的提升具有重大意义。如何开展实践技能考试、学生实践能力培养、企业联合培训等项目，学校应结合自身情况进行探索。 参考文献： [1]刘孝刚.制冷与冷藏技术专业职业能力考核与评价体系研究[J].船舶职业教育，2013（4）. [2]张献奇，田云阁.关于工作过程系统化课程开发和实施的思考[J].教育与职业，2010（9）. （作者单位：渤海船舶职业学院） |
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