| 范文 |
尚代奎
Q2：If you were the writer， would you choose the same three theme parks as the writer did？ If not， can you recommend or design another one？
为了降低学生对语言输出的难度，教师可以给持不同观点的双方搭建了充足的语言支架：
Agreement：
I think the three parks are well chosen because_____
Disagreement：
I think the three parks are not well chosen_____ because_____
通过这样的设计，教师引导学生学会以辩证评判的观点评价作者的选材意图和写作效果，并且把自己放在作者的位置上跟自身进行比对和反思，形成自己的观点。通过这一问题的回答，学生能够结合文本内容和作者的意图等，对主题公园这一话题进行深入思考，并通过设身处地的思考和回答，改变，修正或完善自己就这一话题的看法不断发展思维，成为一个有评判力的读者，此类问题对学生的认知和语言要求都很高，教师要注意提问的时机，做好充分的铺垫提供一定的语言支架，采用多样的合作方式保证充分的思考时间，以达成满意的活动效果实现帮助学生完善心智和发展思维的目的。
【参考文献】
[1] 梁美珍.《评判性阅读视角》，浙江大学出版社，2013.10.
[2] 葛炳芳.《英语阅读教学的综合视野》，浙江大学出版社，2013.
[3] 金莲. 高一新生阅读教学中问题意识培养，《中小学英语教学和研究》，2013.
[4] 赵艳芳.《认识语言学概论》，上海外语教育出版社，2001.
[5] 袁平华. 评判性思维能力与阅读能力培养，《韶关学院学报》，2010.
（作者单位：浙江省安吉县昌硕高级中学）
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