| 标题 | 促进中职影视后期制作课程高效教学策略 |
| 范文 | 陈云 摘要：目前，影视制作行业人才缺额较大，因此很多中职学校应社会需求相继设立了影视后制作专业。随着社会的发展，影视后制作专业办学过程中出现的一些问题也逐渐显现出来，需要我们去改革和创新。本文首先揭示了当前影视后期制作行业中职学生的就业的现状，接着分析了中职学校影视后期制作课程教学中的存在的主要问题，最后提出了影视后期制作课程的高效教学策略。 关键词：中职影视课程；行业要求；高效教学方法 中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0158-02 因為中职学生的学习基础水平普遍偏低，所以大部分中职教学方式依然采用先讲理论后实操的教学体系，这样传统的教学结构，因实操场地不够，会造成理论与实操脱轨的现象，使学生们不能学以致用，浪费师生宝贵的时间，那么，怎样通过更科学的教学方法提高教学成果，是当前急需处理的困难。 1 当前影视后期制作行业中职学生的就业状况 中职学生因为缺乏动手操作的经验，而对对影视后期技能很不熟练，且对理论知识掌握的也不够好，以至于在现今影视后期制作行业中，大部分技能不精通的中职学生在影视后期制作行业中得不到重视，收入也不高，升职可能低，前途迷茫。故此中职学生毕业后有很大的就业压力，就业后在影视后期制作行业中也难以站稳脚跟，使学生学习热情降低，学习和发展有很大困难。 教学水平间接影响学生就业与未来发展。教学效果好，可以使学生更热爱学习，提高学校影响力，还能间接缩短学生适应工作环境的时间，扩大学生发展前景，最重要的是，解决影视后期制作行业人才紧缺的现状，为其未来发展做出贡献。 2 目前影视后期制作课程教学中的主要问题 第一，教学目的不明确。 本文所讲教学目的不是片面的每次课学习目的，还包括每个技术点的学习目的。 实际教学中，教师注重的一般是整门课程的学习目的，而忽略了各个知识点和细节技巧的学习目的[1]。这样的盲目学习中在实际操作训练中学生们不能将理论结合到实际中，知其然，不知其所以然，降低了学习效率和教学成效，容易打消学生学习乐趣，降低学生自信心。 第二，课题内容与行业需求联系不紧密。 由于中职学生基础偏低，采用的教学方式需要循序渐进，以至于很多课程中设置的技能练习都是以增强知识理解为目的，与学生平时看的电视电影差距很大[2]。学生处于知道学过，却用不好用不上的状态，从而对教师教学产生疑问。长此以往，学生对影视后期制作课程产生反感心理，学生实践水平更低，学生们在校学到的影视后期制作知识基本运用不到实际工作中，使教学的失去最重要的意义。 第三，教学程序不符合学生心理成长规律。 中职学生们年纪小，思想还较为幼稚，还对生活充满好奇和幻想，起初他们认为影视后期制作就是简单地用电脑制作电影电视等片段，是高端有趣的行业，所以他们的认知中学习过程应是趣味横生的。但学校为了完成教学要求，设置的课程都本着先易再难的原则，理论课程先行，实操课程在后但为了学生能达到专业教学的要求，中职学校对于影视后期制作专业的课程安排往往都是先易后，跟学生所想相悖，学生要先上很多枯燥的理论课，总也得不到实践的机会，从而失去耐心，排斥学习，对教学有很大负面影响[3]。 第四，盲目自主学习，缺乏教师指导。 近几年国内盛行自主学习的学习模式，导致教师对于一些记忆重点知识和基础理论在课堂上一带而过，具体学习内容让学生自己完成，教师不再进行细致的指导。如此，学生在学习中确实是占了主导，但同时老师的价值也降低了，真正意义上的自主学习也需要老师的指导和带领，所以教师一定要及时认真的备课，对教授的知识掌握并拓展，同时要了解学生学习情况，以便授课时从学生实际情况出发，因材施教，要分析好课程重点和课程难点，一些容易掌握的知识可以采用自主学习方式，较难的可以以列提纲的形式引导学生学习，不易学习的难点要查阅相关资料，找事例，从现实生活出发引发学生学习兴趣，同时深入浅出的分析讲解给学生。如果彻底离开教师的引导，自主学习就变了味道，蜕变为散漫随意的学习，使学生发展受到影响，我们应避免自主学习的不正确理解，在教师引导下进行。 第五，合作学习形式过于单一。 说到合作学习，一般人第一反应就是小组讨论，把学生之间的讨论与合作当成合作学习的重点乃至全部[4]。然而真正的合作学习在形式上多样化，既要有学生间的沟通合作，又要有教师的参与，在学习新知识基础上的合作学习，重点应放在学生间交流讨论上，还要突出师生间互动交流，在影视后期制作的学习中学生间和师生间的学习交流与合作是很有必要的，通过合作学习提高学生对于影视后期制作这一专业的兴趣，同时使学生发散创新思维，为以后工作中做出更好的作品奠定基础。 3 影视后期制作课程的高效教学策略 将高效的教学方法应用到影视后期制作教学中，既可以处理和解决教学上发现的问题，使教学目标更完善，也能够让教学质量更上一层楼，提升学生影视后期的制作的专业水准。根据自己的学习心得和教学经验，兹归纳了如下一些高效教学策略。 第一，设计直观的教学目标。 这是实施高效教学的准备。中职院校中影视后期制作教学里，第一要针对抽象化概念，制定出教学中各个阶段的大目标，使目标生动直观，使之能提升学生学习兴趣，并将影视后期制作中枯燥难理解的抽象理论知识进行转变，变成有趣的创意十足的知识，让学生体会学习该专业的乐趣。其次，有目标的教学还要做到设计规划每堂课的小目标，加强学生理解知识的能力，激励学生迎难而上，解决学习中的重点难点，同时有目标的教学能让学生因为自己的进步更有成就感，日积月累收获更多。教学工作也不是一成不变的，可以通过生活中的点点滴滴解释分析教学中的抽象概念，例如：影视后期制作中“帧”的概念，教师讲解时可以将这一抽象概念比喻成卡片制作的鸟笼和鸟，让学生自己动手裁剪卡片，设计鸟笼及鸟，然后在卡片上两头分别系上细绳，做好后用手捻动两根绳，卡片中的鸟看上去就在鸟笼之中，这样的设计要使用代码程序进行编程。学生亲自动手设计笼子和鸟之间的不同场景，使变化过程在这一过程得到演练，学生因有趣的创作而兴奋，从而会忽略对难点的抗拒与排斥，学会主动学习。 第二，强化学生对课程的认识。 这是实施高效教学的基础。影视后期制作课程教学过程中，反复增强学生对知识点的认识，重复练习，让学生将影视后期软件的功能熟记于心，熟练掌握，加强学生对学习专业知识的期待，让学生学会主动学习，能够积极练习，提升学生专业水准，提高整个行业教学水平。 第三，运用多媒体教学课件。 这是实施理论高效教学中的重要补充手段。在影视后期制作课堂上，应用多媒体软件是非常重要的授课手段，多媒体教学能够将文字、声音、图片很好地结合在一起传达给学生，将知识用多种方式综合呈现给学生，这样的形式让课堂更生动、形象，更动感、刺激，能将学生注意力牢牢吸引，更有利于记忆，并且能够用视觉与听觉等方式将专业知识传递给学生们，更好被接受，也更容易刺激学生的想象力和创造力。使用多媒体手段进行影视后期专业教学，并结合了传统教学方法和现代多媒体教学，认真精心的完成上课内容设计，即做到了取长补短，也能提高教学质量，使教学更高效。教师备课时要查阅大量资料，增加有助理解的新内容，课前将查阅的有用的图片，视频板书等资料汇集到课件内，并编排设计好上课内容和讲课顺序。还要兼顾课时少，教学内容量大的矛盾，增加每次课堂信息量，以图片、文字、音频等方式结合的多媒体教学方法，可以使教学更加直观，也能增加课程密度，在现实教学中，适当且有效的扩宽教学方法，能让学生接收到更多感性教学内容，可以增加师生感情，利于师生合作学习。 第四，实施分层教学。 这是实施技能高效教学中的强化手段。目前，影视制作行业人才缺额较大，因此很多中职学校应社会需求相继设立了影视后制作专业。中职院校影视后期制作课程教学中，学生需要掌握大量的基本技能，每个作品完成周期较长，耗费时间和精力也较多，学生需要接受的知识和技能有一定的难度。在课程教学过程中，教师应学会采用分层教学法，将学生、知識、技能均分层，教学内容进行分解，细化教学任务，由浅入深，积少成多，逐步完成各个项目任务。让学生在潜移默化中提高自己业务水平，从而能更深入更广泛地学习。在学生专业水平有所提高后，教师再下发更高要求的项目任务，让学生循序渐进地提高影视制作特效制作水准，进而能做出更高水平的后期特效，使影视后期制作的教学质量有质的飞跃。这样安排项目任务更轻松，能降低了学习难度，学生的成就感来自每次达成小目标的时刻，促使学生主动学习的热情更高。 第五，模拟并创新实战。 这是实施高效教学的重要保证。模拟是对真实事物或者过程的虚拟。模拟实战训练可以让学生临场体验，与企业要求接轨，尽快融入社会当中。我们可以主动承接社会的订单，按市场化的需求设计产品，并能做到创新，尽早实现与企业无缝对接。 综上所述，本文首先揭示了当前影视后期制作行业中职学生的就业的现状，接着分析了中职学校影视后期制作课程教学中的存在的主要问题，最后提出了影视后期制作课程的高效教学策略。同时，影视后期制作专业要多组织学生进行实训，根据学习内容和任务划分阶段，每个阶段至少进行一次以上，要了解学生兴趣爱好，紧跟时代潮流，使实训的内容紧贴企业需求和学生实际，由模仿到自主创新，在模拟中提升专业水准，最后让学生有自己的创意和想法，才能培养出真正的技能型紧缺人才。学校可以组织学生派发外接业务，学生设计方案及作品被采纳的学校可以给予一定奖励，并打分计入学生成绩单，以此来激发学生的学习兴趣，从而达到快乐学习的效果。 参考文献： [1] 权伟.促进中职影视后期制作课程教学的高效方法[J].艺术科技， 2016， 29（4）：362-362. [2] 王妍.中职关于"影视后期制作"教学实践与思考[J].中国校外教育， 2016，14（13）：152-152. [3] 黄丹.中职影视后期制作课程教学的高效方法探究[J].艺术科技， 2016， 29（4）：353-353. [4] 陈虹.微课在中职《After Effects影视后期制作》课程教学中的应用[J].考试周刊，2016，11（66）：124-124. [通联编辑： ] |
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