| 标题 | 新形势下应用型人才培养的思考 |
| 范文 | 贺道德 张仕学 余廷忠 娄必伟 摘要：依据国情对高校人才的培养需求与趋势，新进本科院校向应用技术型学校转型发展势在必行；针对此问题，分析了目前新进本科院校的现状，提出向应用技术本科转型的一些思路；从人才培养方案的设定、教师职能的转型，到具体的课堂教学和人才培养实施等内容都进行相关分析与说明；从理论分析可知，提出的相关建议对应用型人才的培养具有一定实践价值。 关键词：应用型人才；转型发展；应用型本科院校 中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0147-02 Analysis about Training of Application Talents on the New Reality HE Dao-de， ZHANG Shi-xue， YU Ting-zhong， LU Bi-wei （School of Information Engineering， Guizhou University of Engineering Science， Bijie 551700，China） Abstract： According to the requirements and trends of the university personnel training by the national conditions， the new undergraduate universities must apply the transformation and development to application-oriented institutes. Aimed this problem， this paper has analyzed the current status of new undergraduate universities. And some ideas for the application of technological transformation have been put forward. In this paper， the contents have been analyzed and explained which has been the formulation of training program and transformation of teachers' function and classroom teaching etc. From the theoretical analysis： Relevant suggestions by this paper have practical value for cultivation of application talents. Key words： application talents； transformation and development； application-oriented institutes 在2014年2月26日召开的国务院常务会议中确立应引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型[1]，这说明我国高校的教育改革进入到一个重要的里程碑。就自1999年以来升本的新进本科院校而言，办学趋向都是力争向综合型、研究型大学方向发展，从而导致培養方案同质化、课程设置理论化等不利于人才培养的因素始终贯穿学校发展的始终；更有，学生在大学四年毕业后，还需进行二次培训才能上岗就业等等现象说明：对于新进二本学校的人才培养急需从培养研究型人才到培养应用型人才转型已经是势在必行的大趋势。针对这个大趋势，本文结合本校的一些实践经验，以及参考其他兄弟院校的改革经验[2-5]；从培养方案的制定、教师职能的转型、课堂教学以及人才培养具体实施过程等四个方面来进行分析与研究，提出了一些在新形势下，新进本科院校向应用型人才培养的建议。 1 应用型人才培养下的培养方案 在二十世纪九十年代末到现在，一批批地方专科学校陆续升本，为使学校能够快速得到发展，这些学校中的大多数都从重点本科学校处学经验，从培养研究型高级人才入手来制定自己的培养方案；这势必使得人才的培养同质化、教学的内容理论化，从而使得大学四年后的学生在走出社会的时候，学术的高度不如重点大学本科生，动手能力的强度不如高职专科生；为了挽回这个尴尬的局面，在国家提倡应用型转型的背景下，笔者从本校转型的经验总结得到：作为地方本科院校，在制定培养方案时，应时刻以社会需要什么样的人才出发，从社会需要什么，我们就培养什么来出发制定培养方案；另外，我们的学生是应用型本科人才，相比于高职生，即要能动手，也要懂理论；从这个原理上来讲，我们也要防止在制定方案时，一味地强调动手实践和应用，而忽略理论联系实际的重要性而走向另外一个极端；最后，作为地方的本科院校，要时刻与地方的发展相联系，不抛弃、不放弃地方资源对学校发展的价值；同样完成学校服务地方的使命。 2 教师的职能转型 在重点本科院校，高校教师可分为科研型、教学科研型、以及教学型三种；这是因为，这些高校除了教书育人以外，更重要的职能是对当前的学术领域的贡献。那在应用型本科院校是否也应该按这三种类型来要求教师？我想，答案是否定的。这是因为，应用型本科学校的重要职能是培养理论和实践双肩挑的能手人才。从这个角度出发，是否就不需要搞科研了呢？我个人认为，答案也是否定的。因为，在应用型人才的培养过程中，应用型高校应从应用的中层次来进行科研而更好地服务社会。最后，笔者对于应用型本科院校，可将教师从职能上分为应用型、应用科研型、以及教学型三种。应用型的教师负责学生的实践工作，例如本校就有专门的实践教师在外联系实习点并指导学生参与项目，从而在大学还未毕业之前就进入社会历练工作。而应用科研型教师则要针对当前的应用状况，从当前的应用领域的情况来进行研究而服务于教育，从而使我们的学生有足够的理论支撑。对于教学型教师也不只是为教书而教书；这一类型的教师即要是应用的能手，也要是教书的能手，即真正意义上的“双师型”人才；就这方面的教师，笔者认为本校信息工程学院的教师职能转变较好，大多数教师都能在自己的领域有所建树，做到使自己成为能编程、能科研、能育人的三能人才。 3 应用型本科院校课堂教学的转型 班级课堂教学自17世纪开始，一直都是教学的重要组织形式；同样，在今后的教学工作中也将会是常规教学模式；因为，没有比班级课堂教学更高效率的传授知识。但班级课堂教学局限于教学课堂教师的讲授，是一种以认识为驱动的学习模式；从而使得对知识的重构能力和应用能力大打折扣；因此，笔者个人认为，在新形势下的课堂教学应用“认知驱动”向“关系驱动”转型；不再以学到多少知识为目的，而是以学会学习的方法，学会应用的方法，在学习、应用、再学习、再应用的“关系”中驱动学习。因此，应用本科型的课堂不再是孤立无援的，而是在具有足够充分的课前和课后实践相支撑的情况下建设起来。 4 应用型本科院校人才培养实施过程的转型 产学研相结合的办学模式在重点本科院校中早已存在，而校企联合办学的结构在高职院校中也是建设得有声有色；对于应用型本科院校，多样化的人才培养实施过程相比于它的两端对手，则来得更为看重。一个高校的发展，必须开放，只有这样才不会被社会所抛弃；而产学研相结合，校企联合办学则是对人才培养实施的一个非常好的策略；就本校，为实现产学研相结合办学，大力发展创业学院，使学生在校就能创业，就能创造自己的价值；另外，与多个企业联合培养学生，使学生在学习时能得到企业的指导，从而从底层来讲，就算已经走入社会，再有，在学生毕业后，因有近于订单式培养的因素在内，使得学生能很容易地进入培养企业工作，从而省却了以前所谓需要进行的二次培训流程。 5 结论 通过上述分析，得出如下结论：在新形势下，地方新进高校转型已是趋势所在；至于如何向应用型高校转型，每个高校有其自己的实际情况；但总体上，要抓住“应用于实践”这个核心词语；在培养方案的制定时不能同质化，不能理论化，要具体情况具体分析，要做到从理论应用于实际作为出发点来制定培养方案；在教师职能转型中，要强调教师的“一专多能”型，不同类型的教师站好不同的岗；在课堂教学的转型中，绝对要放弃“认知的驱动”，而使知识与应用的关系充分发挥作用，从而使学生学有所长；在培养人才的实施过程中，高校的“开放性”应充分得到发挥，使得高校充分利用社会的资源来培养学生。 参考文献： [1] 引导一批普通本科高校向应用技术型转型[Z] . （2014-02-27）.http：//news.xinhuanet.com/mrdx/2014-02/27/c_133146608.htm. [2] 尹钟宏. 新建本科院校转型发展的实践与思考——以湖南人文科技学院应用技术型院校建设为例[J]. 湖南人文科技学院学报， 2015（6）：65-68. [3] 许艳， 刘隆华. 转型发展背景下地方本科院校应用型人才培养的路径与措施[J]. 湖南科技学院学报， 2015（9）：147-150. [4] 李家明. 新建地方應用型本科院校转型发展中校外实践基地建设探索[J]. 教育教学论坛， 2015（27）：103-104. [5] 汪明义. 对地方本科院校转型发展的思考[J]. 中国高等教育， 2014（8）：8-10. [通联编辑：王力] |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。