| 标题 | 浅谈人文素养教育在高中英语教学中的渗透 |
| 范文 | 张金辉 人文精神强调人的兴趣，人的追求的自由发展，强调人的创造性的充分发挥，强调人的自身的提高进步和不断的自我完善，强调人的自我实现，强调人的人格独立，强调突出人的主体性。因此，人文精神应该渗透在每个人的行为中，渗透在国家的行为中，渗透在人类的追求中。 语言是人类最重要的思维和交流工具，是人们参与社会活动的重要条件，也是文化的载体，具有丰富的人文内涵。英语是世界上使用最广泛的一种语言，了解英语所反映的思想和文化，在英语教学中注意人文素养的培养和提高，有助于学生深层次的理解和把握英语，相对轻松的掌握英语知识和技能，跨越文化障碍，增强学习的趣味性和逻辑性，从而促进其他各项教学目的的实现。 因此，高中英语课程在发展学生综合运用语言能力的基础上，特别注重培养学生跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感态度，人生观和价值观，为未来发展及终身学习奠定良好的基础。英语课应在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透人文教育，挖掘高中英语教材的人文闪光，使教学过程更生动有趣，同时陶冶学生的性情，使他们潜移默化的吸收精神养分，逐渐提高做人的修养，养成良好的品质和高尚的人格。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法。 一、转变教师角色 教育的本质是教书育人，是把学生从一个自然的人发展成一个社会的人，即具有人文素养的社会主义建设的完整的人。显然，人文精神是英语教育不可缺少的重要内容。教师在教学理念上要做出新的确定，教师的角色要做出新的转换。 在实施新《标准》的过程中，教师要由知识的传授者变成教学活动的组织者，由教学中的权威者变为学生发展的促进者，减少对课堂的控制，创造良好的语言学习环境，营造民主、和谐的教学氛围，为学生提供心理与精神的支持，提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，使学生通过语言实践发展语言能力，体验成功，形成自己特有的学习策略。作为学生发展的促进者，教师还要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每一个学生都有学习的潜力，要特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会。在外语教学过程中，能时刻体味到一种温暖与关怀，对学生是至关重要的。“亲其师，才能信其道”，这样可以拉近师生之间的情感距离，从而有效实施人文素质教育。 二、品味作品语言 语言的能力不仅局限于“听说读写”，更在用语言表达心境，用语言表达对人类的关怀。一篇优美的文章，思想内容与语言文字应该是统一的。发掘人文性的内涵不能脱离语言文字直接讨论作品的思想内涵。否则对文章的理解就成了“空中楼阁”，就成了“无本之木，无水之源”。从文学的角度分析课文，并不只是语文教师独有的专利，英语教师也同样义不容辞。在具体的英语阅读的教学中，教师应带领应该走进文本的深处，把思想内容与语言文字统一起来，在与文本的对话中使情感得到陶冶。 三、进行阅读教学 写作和阅读一样，都是一种书面交际的行为，它们的关系是相辅相成的，大量地阅读有助于写作能力的提高，而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。在我的教学实践中，我每次引导学生阅读分析完一篇文章之后，都会让学生找出自己喜欢的优美语句摘录下来，甚至进行背诵。除此之外，有时还要求学生对大部分文章进行总结评价，并写出自己的感受。在阅读教学中，以课文为基础，引导学生复述和改写课文，这对写作的帮助也很大。步骤如下：（1）找出课文各段的主题句、关键词。（2）把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词语。（3）把主题用适当的连接词连起来，形成课文概要。学生复述课文不是一件容易的事，既要把握课文的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织文章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力有了很好的提高。最后，要知道写什么及如何写。首先得对要写的东西有充分的认识。教师在课堂上训练的时候可以先让学生对要写的东西进行分组讨论，有了充分认识后，再说明本课写作的基本要求与技巧及好作文的标准。学生知道了好作文的标准后再去写，自然会尽量向好作文靠拢。 四、组织课外活动 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演短剧、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。有些活动可以是学生通过自己的努力完成，但大多数活动由多个同学合作进行。他们为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个成员都应该承担具体的任务，并要对自己的任务负责。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效地发挥每个学生的特长。教师要善于诱导，保护学生的好奇心和表现欲望，使他们能够互相学习、互相欣赏，善于取长补短，培养他们的团结协作精神、公平竞争意识，丰富其情感体验，发展其自主性和创新意识。 五、拓展交流渠道 学校或班级可以开展多种多样的活动，给学生提供展示和交流的机会。如，有的学校举办英语节，让学生展示才艺；有的教师坚持让学生做Duty Report；有的举办口语竞赛、演讲比赛、辩论会；有的开展读书交流活动——Book Sale；还有的开展写作活动，把学生的作品张贴在学校展示栏或班级展示栏中。展示交流活动既能培养学生的自信心，让学生在活动中体验成功的喜悦，又能促进他们健全人格的发展，是一个值得推荐使用的好办法。 六、提升人文素养 教育是一个从量变到质变的过程，需要根据情况变化及时作出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价英语课程的重要有机组成部分是实现课程目标的重要保障。 评价理念落后是制约课程改革与发展的一个重要的严重问题，传统的评价问题主要反映评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，重结果，重成绩。新课程标准下我们应提倡人文性的评价理念。首先，评价的内涵要得到扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。完整的学校教育评价体系既包括对学生的阶段成绩和发展状态的评价，也包括对教师的教学行为的评价。其次，评价的重点不再是简单的笔头考试，只重结果。要推进多角度的测试，不只局限于语言知识、技能、更重要的是实际运用语言的能力，还应考查思想情感、文化素养、学习能力、行为习惯等。不仅要看统考成绩，还要注意行为成绩、学科竞赛成绩及特长等。 |
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