| 标题 | 基于多媒体教学的“活学活用” |
| 范文 | 仇玉芳 【内容摘要】近些年来，随着时代经济的飞速发展以及科技的几部，现代化课堂教学中多媒体有着广泛的应用。多媒体这种电子技术有着多功能性，丰富了教学的内容，引起了学生学习兴趣。对于如何做好物理教学中多媒体技术的活学活用始终是初中物理教学领域关注的焦点之一。 【关键词】多媒体教学 活学活用 物理 光现象 初中物理的教学中，学生物理学习积极性不高，物理学习难度的加大难以根本上提高学生的物理成绩，以至于当前的初中物理教学现象不容乐观。对于初中物理这门课程而言，主要是学生综合能力的全面培养，并注重学生实验动手能力的培养。物理中的光现象作为一种普通的现象，存在于大千世界的生活中。对于光的折射和反射而言，更是学习中的重点和难点。基于多媒体教学中的活学活用模式在物理光现象的教学，更要走进生活，活跃课堂的气氛。因此更要做好物理课堂中多媒体技术的活学活用教学，实现物理教育教学事业的全面进步和发展。 一、多媒体教学中“活学活用”的重要意义 21世纪的今天，多媒体技术作为一种先进技术，在课堂教学中的应用，对于现代化教学发展有着积极推动作用。对于物理课程的教学而言，传统的教学模式难以将教学效果充分发挥，学生的学习兴趣也就难以根本上提高。但是基于活学活用的多媒体教学应用，更加注重学生积极思维的调动，并在知识内在动力的探求中实现各种情景的不断变换。 多媒体技术的应用，在教学情景的创设中，实现静态动态的相互转换，在图像、文字以及视频等形式的结合中，实现了课堂教学的创新。在信息技术和计算机技术的结合中，可以是实现实时搜索的过程，并对最新知识动态进行掌握。 现代化经济的发展中，物理的课堂教学中，本着活学活用的特殊理念，多媒体技术的应用，将课堂的趣味性体现，并注重学生知识创新能力的培养，对学生思维能力和思考能力综合性的激发，实现现代化物理的全面科学教学和发展，推动物理事业更好的发展。 二、基于多媒体教学“活学活用”模式下物理“光现象”的教学对策 1.正确处理学生、教师、教材和多媒体之间的关系 初中物理教学中，就要正确定位教师和学生的主体地位，并在教师的组织和领导中，做好知识的传播和发展，合理处理教材和多媒体之间的关系。教师在知识的构建中教师更要注重教学知识的活学活用，在课堂教学情境的不同创设中，及时的调整教学内容，对学生的学习情感进行调节。对于物理光现象相关内容的教学中，教师就要结合多媒体的形式对光现象中的几种形式结合PPT的形式进行展现，并对自然中的几种光的影子进行捕捉，最初的认知光现象的相关传播形式。 光现象中的色彩、传播以及反射中，往往有着多种光的形式。多媒体教学中，教师就要对各种彩色插图进行配备，并对多种活动内容进行安排，在光的分解以及色光混合的分析中，带领学生走进光的世界，在学生的思考分析中，对一些概念和科学实验的相关方法进行介绍，做好知识的梳理以及信息库的整理。信息库主要是对光现象中的扩展性知识介绍。通过对光的三原色以及光能光速进行介绍，在小组的热烈讨论中，教师做好相关的总结。 2.做好教学的设计 多媒体教学中活学活用模式下物理光现象的教学中，就要对学生的观察能力进行培养，在有趣的光现象观察中，对光的规律进行学习。教师通过在网络精品课堂中，对物理光现象的相关影像资料下载，并在教育技术专业中对相关的专题片拍摄，对课堂教学情境进行创设。在多媒体物理教学中的二手资料准备中，并走进大自然，对大自然中的光现象进行感受。教师通过引领学生借助于数码照相机，对有关于光现象的电子相册整理。对于入射角和反射角的含义教学中，反射时反射角等于入射角，借助于多媒体，如图1所示。基于多媒体教学中的活学活用中，就要对真实性的大自然中光现象进行发现，对更加真实的世界杰出。 图1 光反射实验光路 3.教学活动的组织实施 物理课程中光现象的教学中，就要将教学过程中的先进性充分发挥，而组织知识和器材的准备中，结合教材的内哦让情况。 首先，课堂的准备中，教师结合分组形式，对教材中的光现象种类进行描述，在光现象的形式分析中，并对光现象捕获。教材图文并茂的形式应用中，教师就要依据于数码相机，对组织教学内容进行讲解。 其次，结合郊外活动的形式，对五颜六色的鲜花进行拍摄，并对湖面的倒影进行朴舍，对喷泉背后的彩虹进行拍摄。课堂的展示和讨论中，就要对光的颜色和色彩进行认识，在光的能量以及在直线传播中，正确的认识光的反射和成像定理。镜面的反射中，并对漫反射技能型总结。教师通过在多媒体技术的应用中，对光的色散实验进行动画设置，并对红外光和紫外光进行讲解，在湖面倒影的成像规律总结中，对反射定律进行总结。 最后，在课堂的讨论中，就要结合湖面上塔的倒影处于晃动状态，同时镜面处于哪种反射状态，在叶子上水珠的拍摄中，为什么会有这样的形状等进行思考。并对不同的问题结合多媒体技术，做好相关内容的查阅，在知识的分析中，做好光现象重点知识的讲解。教师就要对平面像成像规律的相关实验进行动画演示，帮助学生更好的掌握光现象的相关知识，对一些概念性的知识进行梳理和总结。 4.教学后加强思考 教学后的拓展思考中，就要结合趣味性的教学情境，将教学目标实现，在课堂教学设计中，结合活动的理论基础，实现教学过程中的一种双向交互过程。教学情景中学生相互协作性的参与中，就要将学生的主体地位充分发挥，教师在多媒体的活学活用导航中，对学生物理学习的情趣进行感染，并将学生物理知识学习的兴趣全面激发。物理光现象的学习中，教师更要对学生提出的问题进行分析，在科学规律的求知中，做好教学的组织和参与，注重学生学习策略的提升。关于物理光现象的教学中，通过对学生物理光现象的知识结构进行建构，并将学生的心智技能全面提升。物理多媒体教学中探究性学习的应用中，结合情境教学的模式，并注重学生实践能力的培养，在生活中发现光，在光的传播中以及光的存在中，进而发现光的规律。 结语 现代化教育教学发展中，更要面向现代化科学技术的发展，不断创新教学的手段，将教学的效率提高，实现教学效果的提高。对于物理课堂教学而言，就要本着活学活用的教学理念，对多媒体教学中物理模拟和物理实验之间的关系科学正确的处理，对学生的观察能力技能型培养，在多媒体应用中结合强烈的视觉刺激，并在细腻过程的展现中，注重多媒体教学形式的多方面发展和应用，实现学生思维能力和创新能力的培养，将学生物理学习效果不断提高，推动物理事业的飞速发展。 【参考文献】 [1] 韦卫. 多媒体教学替代物理实验不可取[J]. 中学物理（初中版），2013.31（10）：8-9. [2] 郑卫之. 如何区分三大光现象[J]. 中学物理（初中版），2014.32（7）：94. [3] 刘友余. 从现象到本质——动手做一做，分析几个光现象[J]. 物理教师，2013.34（10）：49-51. [4] 谢桂英. 光现象系列演示实验的改进和创新[J]. 物理教师，2014.35（10）：35-37. [5] 汪金花.《平面镜》教学设计[J]. 中学物理（初中版），2014.32（5）：62-63. （作者单位：江苏省苏州市吴中区甪直中学） |
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