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标题	加强初中物理实验教学的途径
范文	徐跃峰 在新课改背景下，初中物理教学由传统的知识传承型教学逐渐向技能操作型转变，我们对物理实验教学也就更加重视。通过在实验教学中渗透物理思想和实验探究方法，实现了对学生创新能力和探究能力的有效训练。同时，物理实验也给课堂注入了激情与活力，充分调动了学生物理实验学习的积极性。下面我将结合多年教学经验，谈谈如何加强实验教学环节。 一、情境创设，趣味性演示实验 在以往的实验教学中，我们常常利用演示实验，来导出某一知识点的教学，从而起到加深学生记忆的目的。要想达到演示实验的教学目的，我们必须通过一定的情境，将物理知识与实验技能蕴含其中。 例如，磁场章节的教学中，我们常说磁感线是用来描述磁场分布的人为假想曲线，但其又是切实存在，只是看不见摸不着。对此，我们在磁感线的演示实验教学上，不妨利用铁屑将U型磁铁、条形磁铁以及同名磁极之间的磁场分布展示给学生们。首先，我们向学生们介绍，磁感线是分布在磁场四周的曲线，其疏密表示磁场强度、磁感线方向即代表磁场方向。然后，为了帮助学生具体宏观的认识磁场，我们利用一块玻璃，在其上覆盖一层铁粉，将磁铁置于玻璃下表面，轻敲玻璃，可以发现铁粉呈现规则的线性分布，这也就是我们所说的磁感线。如此一来，抽象的磁感线转变成了具体的铁粉聚集状态，铁粉聚集的浓度与磁场强度有关，铁粉排列的轨迹与磁场方向有关。如此一来，我们通过铁屑的演示实验，便实现了对磁场的实验教学，从而有效的调动了学生的课堂积极性。 二、操作训练，实践性验证实验 验证实验在中学物理实验教学中占据着较大的比例，是我们主要采取的一种实验教学模式。在验证实验教学中，其主要目的是培养学生的观察能力，帮助学生掌握科学的实验方法。与演示实验类似，验证性实验主要还是靠教师来实施，其与演示实验的差异主要在于他们的目的性。验证实验往往是为了验证某项结论或答案，是一种有目的有计划的物理实验。 验证性实验的主要步骤包括实验目的、器材、原理、分析及结论，其通常是从结论出发，向我们所需要的实验现象靠拢。例如，在固体密度测量的验证性实验上，我们的实验是为了验证密度公式ρ=m/v的正确性。对于本验证实验，其目的是通过对固体密度的测量，帮助学生掌握密度的测量方法，深化学生对密度概念的理解。实验器材包括天平、量筒、铜块、细线、水等。首先，我们利用天平，按照左物右砝的规则，测定铜块的质量。然后，再向量筒中导入适量的水，读出此时的水量V1。将铜块放入量筒中，再次读出此时的水量V2。最后，将测得的数据带入公式中，验证密度公式是否成立。在该验证性实验中，我们最主要的目的是为了训练学生的观察能力和操作技能，通过实践性验证实验的方式，达到强化中学物理实验教学的目的。 三、思维训练，探究式实验 在新课改背景下，教师不断强调对学生的思维训练，致力于学生创新能力和探究能力的培养。探究式实验以其充分的自主性、开放性和实践性，对学生物理实验思维训练作用显著。对于探究性实验教学，我们必须给学生留有足够的思维空间，培养学生独立的实验思维。 例如，在电磁铁磁性影响因素的探究性实验中，为了探究影响磁性强弱的因素，我们结合物理知识，利用漆包线缠绕在铁钉上制作成简易的电磁铁，设计了如下所示的实验图。 首先，欲判断电磁铁磁性的强弱，我们可以通过其吸引大头针的数量来进行判断。然后，是对影响磁性的可能因素的猜想，包括通过线圈的电流、线圈匝数等。按照上图的顺序，我们完成了电路的连接工作，接通开关，进行探究性实验。通过中间两幅图的比较，我们可以得到结论：通过线圈的电流越大，其磁性越强。通过第四幅图，可以得到结论，在通过线圈的电流相同的情况下，线圈的匝数越多，其磁性越强。本例属于一个较为完整的典型探究过程，从问题的提出到对照性实验，再到控制变量原则的使用，有效的训练了学生们的物理思维，提高了实验教学的效率。 四、分组归类，系统化实验教学 中学物理实验种类繁多，各章节的实验之间往往存在一定的差异性。同时，各类型实验中所包含的知识点也存在很大的差异性，学生们难以系统性的掌握。我们必须进行对物理实验进行分组归类，进行系统化的物理实验教学。尤其是在中学物理实验教学的复习阶段，采取系统性的教学手段必不可少。对此，我将中学物理实验分为物理现象观察、实验仪器操作、物理规律验证、物理属性探究等，在实际复习过程中，按照上述的分类实施专题教学。 例如，按照实验方法分类，可以使用控制变量法的实验包括滑动摩擦力探究实验、物体动能探究实验、电磁线圈的磁性强弱探究实验、导体电阻决定因素研究实验等。可以使用转化法的物理实验有电路通电性判断实验、振动发生探究实验、磁场验证实验、电流发热实验、压强转化成海绵下陷深度等。常用的实验方法还有等效替代法、实验推理法、物理建模法、类比法等等。在实际物理实验的教学过程中，我们可以根据本章节的实验类型，将其划分到对应类型的实验方法下，实现实验教学的有效分类。这样一来，我们既可以实现物理实验技能的教学，也可以实现对学生实验思维的教学，帮助学生在今后的探究实验中掌握系统化的实验思维。 总之，物理实验教学的强化工作还有待我们进一步的完善。将纯粹的知识性教学向技能型、操作型转变，不断强化实验教学的有效性。对此，我们必须秉承科学严谨的态度，注重树立榜样作用，在潜移默化中感染学生。 （作者单位：江苏省盐城市郭猛实验学校）
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