| 标题 | 从认可情感分析教师解决幼儿同伴冲突的策略 |
| 范文 | 张丹 【摘要】幼儿园中经常发生幼儿同伴冲突，幼儿自身解决冲突能力不足，需要教师介入帮其解决。对幼儿同伴冲突的合理解决有利于幼儿在其中获得社会性发展，促进其规则意识和问题解决能力的提升。认可情感是基于高瞻课堂经验下的冲突解决办法，对认可情感法的合理运用能使冲突解决事半功倍。在了解幼儿同伴冲突原因的基础上，分析认可情感的核心要点，使其能够为教师解决幼儿同伴冲突提供策略参考。 【关键词】幼儿同伴冲突；教师介入；认可情感；策略 【中图分类号】G647 【文献标识码】A 一、幼儿同伴冲突 幼儿同伴冲突指幼儿在与同伴玩耍或相处过程中发生的相互抵制与对抗，表现为双方在行为、言语或情绪等方面的对立。园中同伴冲突参与者多为双人以上且诱发因素多样，是幼儿的一种消极互动。幼儿同伴冲突的成因多为两种：一是对物品（玩具、食品）的拥有和使用，二是行为不当或行为缺失。通常，低年龄幼儿冲突成因多为物品争端，尤其是对玩具的争夺；随着年龄增长，这种成因逐渐减少，并与行为不当和缺失成因持平。而同伴冲突根本原因是幼儿认知与社会性发展的不足。低龄段幼儿自我中心严重；高龄段幼儿的规则意识和道德感只有雏形；幼儿思维普遍存在不可逆性；这些都是诱发冲突的因素，是幼儿发展中无法避免的。 二、认可情感 “认可”意指表达认同或报告承认收到，“认可情感”为以不同形式的语言和表情来反映出我们所见的和我们认为儿童所经历的东西。通俗讲便是认同幼儿经历的事情，并表述他可能出现的情感。认同情感能帮助教师理解幼儿情绪，方便正确处理冲突。做好认可情感需要注意其中要点： 首先，要倾听幼儿的情感表达，并在其中找到冲突成因、过程与结果，这是达到情感理解的前提。由于幼儿认知、表达能力有限，在描述遭遇时常常会文不对题、自我中心、表述错误，还有幼儿不敢说出经过，这些都需要教师学会倾听。这种倾听指观察幼儿语言，包括口头的、肢体的和潜在的语言，观察的前提是教师对幼儿性格、习惯较为熟悉，并在观察过程中谨慎而全面。其次，理解幼儿情感。同伴冲突常伴随外显的情绪性语言，如“我再也不和你玩了”“你这个坏蛋”。若能在其中理解幼儿情感就能促进冲突的合理解决。教师应把幼儿的肢体和口头语言结合起来，增进对冲突过程的了解，也提高对幼儿情感理解的准确性。第三，准确表達幼儿情感。幼儿表达和冲突解决的能力低，只有教师认可并以语言准确重构其情感，才能使幼儿感到自己被理解，明白如何表达情感，学习处理冲突的方式，从而提高其情绪控制、冲突解决的能力。教师在表达自身理解时应用陈述句而非疑问句，如应对幼儿说“你真的好难过”而非“你觉得难过吗”。 三、从认可情感分析教师解决幼儿同伴冲突的策略 （一）观察幼儿同伴冲突的始末 幼儿同伴冲突随时可能发生，教师必须提高警惕，在日常活动全面观察，敏感地注意到幼儿向教师寻求关注的信号，搜索到即将发生冲突的幼儿，并适时干预。不过，一些教师一旦发现幼儿有冲突的苗头便快速阻止，尽管可以避免冲突，却治标不治本，也使幼儿失去了从冲突中学习解决矛盾的机会。教师要观察到双方发生冲突的原因，了解清楚后加以干预。 （二）认真倾听幼儿的情感语言 幼师工作繁重、压力大使他们在幼儿同伴冲突面前不够耐心，草率判断冲突原因，强制其中一方或者双方向对方道歉，并且过后不加反思。事实上，幼儿在冲突后需要教师倾听，渴望能够将感受表达给别人听并获得赞同，这是帮助他们调控情绪重要途径。这意味着教师在处理冲突时不能自我中心，必须给幼儿表达机会，仔细聆听其心声。当他们不愿表达时，应对其予以鼓励，但要避免强制其说出冲突始末。 （三）重构幼儿情绪化语言 幼儿在冲突中常常因为气愤等情绪而表达出过激语言或行为，以展示自己的愤怒与难过，比如“我要打死你”等语言，他可能不是真的想伤害对方。若教师错误理解这些语言，便会放大其伤害性，还可能导致幼儿情绪加剧。所以教师应对幼儿的语言做出快速、准确的重构，剔除其中威胁、暴力、指责因素，限制其攻击行为，并将剔除后的语言向幼儿表达，使其因被认同而渐渐平静，情绪平息后再解决问题。 （四）认可情感，避免情绪脱轨 情绪脱轨即幼儿情绪失控。在冲突重，幼儿感受到较为激烈的情绪，若教师不能重视起来并加以引导，便会造成幼儿情绪脱轨。情绪激烈的幼儿会以激烈的词汇表述情绪，或反复描述冲突细节，尽管语言实际意义不高，但幼儿可以从中发泄。面对这种情形，教师要在重构语言的基础上认可其情感，但要避免重复冲突细节，这样才能避免幼儿情绪崩溃，使其静下来好好解决问题。 （五）设置暴力行为界限 一些幼儿可能会在冲突中出现暴力行为，如推搡、打人、撕扯，以此表达自己情感的强烈程度。但暴力行为对解决冲突有害无利，会加剧幼儿消极情绪，阻碍问题解决。教师应该坚定指出暴力行为的本质并阻止，给暴力行为做出界限规定。基本步骤是：阻止暴力行为—认可情感—设置暴力行为界限。通过该方法抑制暴力解决问题的习惯，让幼儿安静下来和教师共同解决冲突。 同伴冲突是幼儿交互的一种形式，是学前阶段不可避免的。但教师能够通过对认可情感的有效应用，达到帮助幼儿调节情绪、解决冲突的效果。 参考文献 [1]贝齐·埃文斯.你不能参加我的生日聚会——学前儿童的冲突解决[M].洪秀敏，译.北京：教育科学出版社，2014. （编辑：龙贤东） |
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