| 标题 | “立美家园”让孩子们“美”起来 |
| 范文 | 顾丽丽 【摘要】著名的教育家陶行知先生指出：生活即教育，社会即学校，教学做合一。从陶行知先生的生活德育理论入手，结合学校的立美教育，把德育融入生活，让孩子亲自去体验、领悟、成长，去创造美、记录美、发现美、学习美，让立美家园开满美德花朵，让学校因我们而更美。 【关键词】生活德育；创造美；记录美；发现美；学习美 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 我国著名的教育家陶行知先生指出：生活即教育，社会即学校，教学做合一。“生活即教育”，即生活无时不变，生活无处不含有教育的意义，教育要适应生活的变化。“社会即学校”，即倡导利用社会资源增加学习的内容和材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境等。“教学做合一”以实际生活为落脚点，并将教育与生活融为一体。因此结合学校的立美教育，我们要引导学生接触生活，把学校德育内容融入生活中，让孩子亲自去体验、领悟、成长。在实践中以“身”体之，以“心”验之，在实践中去创造美、记录美、发现美、学习美，争做“美”少年。 一、绿色种植创造美 学校的“立美农场”成立了！我们班的“青葵园”也要开工了，孩子们和家长们兴趣盎然，积极参与。大家齐心协力搬巨石、平整土地、松土、种植……孩子们干得汗流浃背，小脸通红。累了他们也不喊一声，完全不是在家里的“小王子”“小公主”了。之后孩子们又细心地呵护着他们种下的“希望”，锄草、施肥、浇水……欣喜地看着荒地一天天变成了绿地。在班会课上，我让孩子谈谈种植“青葵园”的感受。他们有的说劳动很辛苦，但也很开心；有的说农民伯伯种粮食很不容易，我们要珍惜粮食；有的说这些花草树木都是有生命的，我们要爱护它们…… 还有孩子提议将“绿色”也搬进教室，他们有人选择菊花、有人选择金枝荷叶、有人选择吊兰，还有人选择仙人掌等。起初孩子们觉得菊花、荷叶等可以用来观赏，吊兰用来绿化环境，仙人掌可以用来防辐射，因为现在每个班级里都有一台大电脑。后来随着季节的改变，有些绿色植物不断枯萎，孩子们也想出了很多办法，比如每天给植物浇水或者晒太阳，等等。几个月过去了，尽管有些植物枯萎了，但是教室里还是有许多青翠欲滴的绿色植物、一簇簇色彩斑斓的鲜花。 现在的“立美农场”青菜肥美，豆苗翠绿，萝卜鼓出了泥土。春晖园、写春园、青葵园……园园竞辉；谷仓、二十四节气竹筛、农作物知识牌、农具“家禽”……种植文化点缀其间，它俨然已经成为立美家园里一道亮丽的风景。我们“青葵班”也是绿意盎然，充满生机。 宋代大诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要让道德规范转化为学生的自觉行为，最有效的途径莫过于亲身的实践体验。这些植物让孩子们感受到劳动的艰辛、生命的美丽、环保的意义，这也是种植的最基本的育人价值。 孩子们通过种植体验生活，在创造美的同时，也感悟到人与自然和谐的交流沟通，从绿色种植迈向绿色德育。 二、手绘纸盘记录美 经过一段时间的创建，“立美家园”处处都是风景。有别具一格的立美石，造型各异的六六石，有趣的彩虹桥，还有印有各种“美”的“百美壁”……“强生园”里，棕榈树错落有致，小鸟、毛毛虫等手工艺品栩栩如生；“打谷场”上，颇具地域特色的兔儿灯精巧别致，生动灵趣；“古筝雅苑”朴素典雅、古色古香…… 学校举行“家在兴小、爱在立美、情在指尖”手绘纸盘画暨微言征集活动。借此活动我带着孩子们参观了我们的校园并向孩子们介绍了学校精神、校训、校风……孩子们饶有兴趣地参观着。从他们一声声的赞叹声中，我知道他们已经将学校的“美”印在自己的眼中，刻在了自己的心中。在之后的绘画中孩子们用画笔画出了他们心中的“美”家园，虽然还很稚嫩，但是却是从他们心底流淌出来的。在班会课上，我让孩子们聊聊心中的学校，有的说我们校园很美，我很自豪；有的说学校这么美，我们作为校园的主人可要爱护它；有的说我相信我们的校园会越来越美……接着我引导孩子们说说今后将怎么做，在此过程中孩子们慢慢地将自己当成了班级的主人、学校的主人，自然会时时规范自己的行为，处处想着为大集体增光添彩。 孩子们在春生夏长、鸟语花香中感悟自然的美妙和生命生生不息的神奇。同时“立美家园”的精神文化和制度文化，让每个孩子在校园中享受成功的喜悦。在引导孩子对美好事物认识同时，加深对“立美家园”的热爱，并从中诱发他们健康向上的思想意识、责任感、道德感在他们的心灵里得到萌生。 三、细心观察发现美 经过师生家长的共同努力，“立美家园”焕然一新，孩子们真真切切地感受到了立美家园的美。在班会课上我告诉孩子们除了外在美还有内在美，引导孩子们去发现更多的“美”：行为美、心灵美、语言美……并举行了一个“火眼金睛发现美”的活动。孩子们发现了许许多多的“美”：杨清淼认真读书的时候，徐蔡澎帮助学习困难的孩子补习功课，秦书甜将橡皮借给了我，田赵源教我跳绳，朱骁睿主动弯腰捡起校园的纸屑，祁泽轩主动将学校采蜜苑破损的书带回去修补，张正主动扶起摔倒的孩子……我告诉孩子生活中处处都有“美”，我们在人生旅途中学会观察、感受人生，体验生活，要留心身边的人物，细心发现美，认真思考美，进而让自己也越来越美。 借此活动我又评选出班级的“行为规范示范员”“环保小卫士”“小雷锋”等美少年，让孩子们看到“美”就在我们身边，榜样就在我们身边。 爱与善是审美心理的基础，让孩子们在活动中体验，启迪心灵、开启智慧、陶冶情操，习得美德。通过发现美，孩子们认识到多样的“美”，看到身边的好榜样……鼓励孩子们从我做起，从小事做起，让自己变得越来越“美”。 四、严格要求学习美 學校通过班级推荐评选出了最美“阅读之星”“艺术之星”“体育之星”“文明之星”，并且将这些美少年的形象和感言挂在学校走廊处，为学生提供自己身边的偶像，让全校孩子以他们为学习目标，争做“美”少年！ 在班会课上，我让我们班美少年谈谈他们是如何做的，并展示了他们的技艺。“阅读之星”秦书甜小小年纪已经读了三百多本书了，她和大家分享了读书的喜悦，并邀请其他孩子和她一起读书；“艺术之星”田赵源古筝已达了九级，她和“体育之星”朱骁睿向孩子们展示了古筝技艺和轮滑技艺，孩子们的掌声此起彼伏，眼神中充满着佩服。接着我让田赵源和朱骁睿说说自己如何刻苦练习的。孩子们在惊叹的同时也明白了不管做什么事都需要付出辛勤的汗水；“文明之星”祁泽轩讲文明懂礼貌，也是班级的文明监督员，进而我要求孩子们以祁泽轩为榜样，严格要求自己，人人争做讲文明的“美”少年。 在生活交往中成长，就是让学生在特定的人际环境中，在日常生活和学习过程中，通过具体的人和事，同伴之间相互影响，扬善避恶，学会做人。学生同伴交往中的相互影响对学生成长的作用也是很大的。从心理学的角度来说，每个人都或多或少地存在从众心理。引导学生学习身边先进典型，不断提高学生的是非辨别力、自我约束力，增强前进动力。 陶行知的德育教育思想犹如一盏明灯指引着我们。他的生活德育观使德育回归生活、贴近学生的现实。我们要让德育走进学生的生活，把德育真正融入我们的教育教学活动中去，使学校成为“生活化的德育场所”，让学生能切切实实地从中获得感悟、体验、熏陶和成长，使学校的发展永葆生机！ 在立美家园的这片沃土上，孩子们学习着、生活着，也体验着、幸福着、成长着……我们将会看到灿烂成片的美德花朵，立美家园会因我们而更美！ 参考文献 [1]徐莹晖，王文岭.陶行知论生活教育[M].成都：四川教育出版社，2010. [2]周德藩.走近陶行知——教师读本（第二版）》[M].北京：高等教育出版社，2011. （编辑：龙贤东） |
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