| 标题 | 英语阅读，讲究一个“活”字 |
| 范文 | 田美华 【内容摘要】读活英语阅读素材，引导学生在主动提炼、协作探知和拓展延伸中找到理解的着力点，有助于他们调整阅读理解策略方法。突出指导策略灵活运用，帮助学生在积极尝试和主动探索中挖掘有效信息，更能使得教学生动活泼。 【关键词】初中英语 阅读 策略 阅读具有技巧性和灵活性，需要学生在眼观脑思口说的过程中能够正确体味其中的表达内涵，形成一定的语言感知。从阅读中挖掘可活化的策略方法，一方面，能使得教学更有趣味性，让学生能够主动深入其中灵活探知；另一方面，能给学生更多主动学习调整的机会，帮助他们在灵活运用的过程中发散思维，增强语言运用主动性和创造力。 一、提炼关键信息，整体感知 抓住关键信息，从中提炼富有一定表达主旨大意的内容，更利于学生从整体理解感知中获得更多的内容，利于他们获得深刻印象。借助自主阅读和质疑提炼的方法来活化阅读理解，更能够使得阅读具有明确的目标方向，让他们有更多的探知机会，也能使得文本内容有更多的“嚼劲”。 指导学生提炼关键信息，能使得他们有针对性阅读感知。如，在译林版（下同）英语八年级上册Unit 5 Birdwatcher的Reading Birds in Zhalong教学中，围绕The character about Zhalong和What did the birdwatcher watch？要求学生从中筛选出有效的信息点，引导他们有针对性找出其中的表述要点。在此基础上，可要求学生就筛选出地有效信息进行质疑，从文本中摘录出相应的前后语句，让他们由更多与教材文本进行对话的机会，给他们更多自由概括与总结的机会，能使得学生在主动提炼运用的过程中增强学习的内在动力。通过关键信息推动整体理解感知，能使得学生在主动调整优化学习策略方法的过程中开阔视野，提高语篇感知运用能力。 学生提炼关键信息过程，也是他们理解感知不断深入和丰富的过程，让他们能够在紧扣理解学习重点和难点地基础上拓展延伸，形成一定的语篇感知能力。围绕关键信息，引导学生进行深入延伸，让他们在摸清作者表达意图和文本素材中心要点的基础上主动概括，更能够使得阅读理解富有准确的目标方向。 二、强化小组协作，升华语感 利用群体的力量让学生在共读探知中集思广益，更能使得阅读变得生动多彩。小组协作所产生的阅读涟漪现象，使得学生有更多相互借鉴和学习的机会。小组协作，让阅读不再沉默，让阅读在议论纷纷的过程中找到学习的关键点。 小组协作，能使得阅读更有动感。如，在八年级下册Unit 4 A good read的Reading Gulliver in Lilliput教学中，为了帮助学生准确理解有关故事情节，我特意安排了小组合作，让学生能够有针对性互探空白。为此，我设计了如下的问题：How are you going to introduce the story？ Do you think it's an interesting and strange story？要求学生能结合其中的理解感知，主动说出相应的感悟体验。通过这样的小组协作，让学生在认真梳理相应知识要点的基础上，不仅能掌握作者表达意图，还能够使得他们在相互交流沟通的过程中提高英语表达综合运用能力，让他们有更多的灵活运用机会。 小组协作能使得学生在实践体验和综合运用中找到表达的源泉和认知点，能使得学生获得更多的亲身体验机会。为学生创设多样化的任务，引导他们通过与小组成员互问互答与讨论争辩，让他们的语言感知自然流露，能使得他们在不断发现问题和主动修正问题的过程中增强学习内生动力与潜能。 三、拓展课堂外延，开阔视野 将阅读当成是积淀文化素养和开阔眼界的起点，更能使得学生带着好奇心和新鲜感主动融入中。拓展延伸与英语课程标准所倡导的七至九年级学生“课外阅读量应积累达到15万词以上”不谋而合，对学生跨文化语言学习思维发展起到一定的推动促进作用。 拓展延伸文本，让学生跳出本本学习窠臼，让他们不再是“井底之蛙”。如，在八年级下册的Unit 5 Good manner 的Reading When in Rome阅读指导中，我根据When in Rome， do as the Roman do表达主题，向学生推荐了《千奇百怪问候方式》、《世界各地奇异风俗习惯》等课外读本，并要求学生根据阅读整理情况，以The strange greet为主题，找出其中相应的阅读文本素材，让学生能够在主动拓展延伸的过程中找到相应的文化知识。同时，组织学生以主题演讲的形式，就自己的所见、所闻、所感发表相应的意见和观点，让他们在展示才艺的过程中能学以致用。 拓展课堂，让学生有更多自我探知和主动接受的机会，给了他们更多丰富视野和思维的载体。多向学生推荐与课程教学内容相关的阅读小短文，让学生在阅读中找出丰富的精神内涵和新鲜感的东西。多组织学生开展学习交流，运用演讲、情景剧、展览等形式，帮助学生说出自己的积累，给他们更多自由探索的天地。 如前所述，走出沉默无语和放牧式阅读教学尴尬境地，让学生在主动探寻阅读内在规律和开阔视野的过程中体味丰富的人文情怀，更能吸引他们阅读眼球和注意力，更能使得阅读富有趣味。以筛选有信息为起点，注重合作探究与拓展延伸，更能使得阅读富有动态感和多元化，让学生有了更多自由驰骋和积极表述的空间。 （作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵镇中学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。