| 标题 | 诗歌系列微课设计优化的策略 |
| 范文 | 周吉艳 【摘要】随着网络多媒体技术的不断发展，在语文教育方面也逐步产生了一种新型的教学模式——“微课”教育。微课因其微小、快速且便捷的碎片化学习模式得到了广泛的运用与发展，并提高了课堂教学的有效性，有助于语文学科的教学与发展。尤其是在诗歌教学方面，“微课”教学模式的运用有利于帮助学生更高效并充满兴趣地学习古诗与诗歌，并顺应了新课改的要求，实现了全面发展的素质教育要求。因此，本文就在此背景下主要结合微课的相关理论，重点分析如何优化并促进诗歌系列微课的设计与发展。 【关键词】诗歌学习；微课教学；设计发展；优化策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 一、引言 基于数字化设备与多媒体技术的快速发展，基础教育信息化的发展趋势日趋增强。而“微课”就是基于网络与多媒体技术而展开的一种新型教学模式，其主要是将网络与多媒体技术运用至诗歌系列的教学过程中，以短小精練的课件或视频来向学生传授本节课的教学重点与难点，并要求学生在线上完成微课的观看，线下进行作业或测验，以此来巩固所学知识。自2012年以来，“微课”以其独特的便捷化与高效化的教学特征受到了广泛的关注与应用，也相继取得了较好的教学成效。目前，在我国的各地区多个学校纷纷采取“微课”进行教学，而本文主要就针对诗歌系列的微课设计与优化进行深入分析。 二、微课的基本概念 从社会学角度来看，微课主要是新兴信息技术与教育改革相结合的产物，而站在教育学角度来看，微课主要是将信息技术融入至教学的发展与改革中，并通过创新教学方法的方式来达到教学目标。不同的学者针对微课都有不同的定义。如著名学者张一春认为：“微课的主要目的在于提高学生的学习兴趣，并获取最佳的学习效果。在信息化时代，微课主要是经过精心的课程设计，运用流媒体的方式来围绕某一重要知识点进行简短、精练的教学。”而学者黎加厚则给微课下了一个简洁的定义，他认为：“微课就是在10分钟之内，有目标地围绕某一重要知识点展开教学。”纵观这些学者所提的定义，笔者发现其中共同点在于都是围绕某一具体的教学知识点展开。因此，基于此，笔者认为微课是一种运用流媒体形式（如视频）围绕某一重要知识点展开具体讲解与教学的课程。 三、优化并促进诗歌系列微课设计与发展的对策与建议 在该部分，笔者主要结合具体的诗歌来探究如何优化并促进诗歌系列微课的设计与发展。利用微课的形式来讲解诗歌的主要内容与知识点不仅可以提高学生的学习积极性，激发其学习诗歌的兴趣，还能引导学生积极掌握正确的诗歌知识，进而提高学生的文学素养。而在苏教版基础教育阶段课本上所涉及的诗歌接近于200篇，在语文教材中占据相当大的比例，是值得教师关注并思考如何进行科学、高效教学的。一般来说，诗歌的类型有多种，主要有“怀人思乡诗歌”“边塞征战诗歌”以及“爱国主义诗歌”等。在本文中，笔者主要结合王安石的《泊船瓜洲》展开深入分析，全诗如下： 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 在正式开始教学之前，应按照正确的流程进行微课的设计。教学系统设计是一项系统化的知识体系，主要是围绕教学目标、教学方法、教学模式与教学反馈展开研究。虽然微课所占时间较短，但是其含有明确的教学目标、教学内容与教学反馈等多个环节。目前，我国大部分学校都纷纷采用ADDLE模型展开微课的设计。在“ADDLE”微课模型中，A代表Analysis，名为分析，主要指的是前端分析：对教学情境的创设、教学目标的制定等；第一个D代表design，名为设计，微课内容的设计、课件的制作等；第二个D代表do，名为制作，选择合理的方法进行教学，录制符合教学内容的视频并进行后期的加工制作等；L名为应用，指的是微课的教学应用，如课堂的视频观看与课后的习作等；最后的E名为评价，指的是对微课教学的评级与反馈等。教师在运用微课设计诗歌教案时，应积极遵循ADDLE的设计模型展开合理的制作。在针对所学的《泊船瓜洲》进行微课设计时，首先，教师可以在课前先给学生播放有关此诗的音频或视频，吸引学生的课堂注意力，再针对诗人王安石作简要的介绍，包含对其生平、作品风格的介绍，使学生在脑海中对王安石有个初步的了解与认知。其次，则可以利用PPT等课件形式针对古诗中的“词眼”进行“炼字”训练，单独从诗句中拧出“关键字”，展现给学生看，并引导学生积极思考这个字的真实含义，在本诗中的具体表达意思。如在这首《泊船瓜洲》中，可以单独拧出“泊、绿、还”等关键字展开分析。最后，还可以带领学生积极学习诗中每句话的意思，并仔细探究作者想要表达的真实情感。此外，还可以鼓励学生对古诗词进行编曲，以歌曲的形式来咏唱古典诗词，弘扬中国传统民族文化。 四、结语 虽然目前微课设计已经广泛应用于语文教学的改革与发展中，但是就目前应用状况而言，在基础教育方面不少教师仍惯用过去传统的教学方法，对微课这种新型教学模式的了解甚少，也不愿意自己动手设计并制作微课展开教学。因此，在诗歌方面使用微课展开全面性教学仍需要我们的不断努力才能得以实现。 参考文献 [1]江建兰.高中诗歌系列微课研发的困境与出路[J].中学语文，2017（15）. [2]唐锋.基于应考策略的高中诗歌系列微课研发[J].求知导刊，2017（26）. [3]徐文文.基于高中语文学科体系构建诗歌系列微课[J].中学语文，2017（18）. [4]张丹丹，邹琴等.诗歌散文类微课的情感设计及策略探析[J].中小学电教，2016（5）. （编辑：龙贤东） |
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