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标题 试论在初中语文教学中提升学生的表达能力
范文

    徐金龙

    【摘要】语文学科作为一门重要的人文学科,不仅要教学生基本的语言文化知识,培养学生对文字的感知力,也要培养学生具备良好的表达素质,学会与人交流,真正发挥语言学科的意义。进入初中阶段,学生年龄成长,正在经历由幼儿期向青春期过渡的重要阶段,此时关注并培养孩子的表达能力,能够为日后的成长奠定扎实的基础。

    【关键词】语文教学;表达能力;人文素质

    【中图分类号】G642 【文献标识码】A

    语文是一门语言的学科,是能够运用语言、文字展开交流的学科,培养学生运用基本的语言知识进行交流,是语文学科的基本使命所在。本文针对当前初中语文教学的发展现状,通过口语表达与文字表达两个方面展开讨论,全面探讨提升学生表达能力的具体策略,找到初中语文教学工作发展的语言交流意义,推进学生表达能力的全面提升。

    一、在初中语文学科中提升学生表达能力的意义

    (一)顺应学生年龄特征

    在初中语文教学中关注到学生表达能力的提升,是顺应学生年龄特征的表现,主要体现在以下几个方面:就生理上而言,孩子在15岁左右的时候听力发展水平与成年人相似,此时正是进行表达能力培养的良好阶段。另外,进入到初中阶段的学生经历了从幼儿期向青春期过渡的阶段,对周围事物开始有自己独特的判断,也正是主动向外探索的最佳时期,此时关注到学生的成长,关注到他们需要与人交流沟通的必备技能——表达能力的培养,是顺应学生成长的时机所在。就情感而言,进入青春期的孩子,开始有了自己的想法,也就有了自己的烦恼,渴望得到更多的关注,渴望与外界发生交流互动,此时着力培养学生的表达能力,能够为学生的成长架起一座交流的桥梁,使学生能够更为轻松地与外界发生交流,健康成长,不跑偏、不走邪。

    (二)順应语文学科发展

    语文学科是一门语言学科,本身就有着培养学生运用语言知识去表达自我、抒发情感的责任。在进入初中阶段的语文学习中,学生已经有了一定的语言积累,近年来小学语文教学的发展,为语文学科融入了专门的实践课程,在这种情况下,小学阶段学生不仅有扎实的语文基础知识,还有了运用语文知识的意识。有了小学的基础,学生进入初中阶段,更为重要的是如何运用语文知识促成表达。加之语言和年龄的同步增长,此时正是培养学生的语言表达和交际能力的起步阶段,需要教师给予足够的关注。

    二、初中语文教学提升学生的口语表达能力

    (一)注重到学生的口语训练

    提升学生的口语表达能力,前提是提升学生的基本口语能力。在我国当前语文教学中,整体上处于一种重书面轻口语的状态,在教学过程中遇到的阅读文章,写在书面上的都已经是书面语了,缺少了口语的随意性。在当前教学过程中,教师要关注到口语练习,适当地为学生增加口语练习的环节,尽管在教材中未能得到及时的体现,教师也要主动地为学生进行补充。事实上,在语言学科教学过程中,能够关注到口语及书面语的补充具有积极意义。在日常教学中,适当地穿插一些口语交际的实践课程,组织学生讨论、交流、创造,为学生创造情境,引导学生参与其中的展开讨论,都是展开口语教学的重要方式。

    (二)注重到课堂的口语交流

    语言表达不仅是单纯地表达自我,更是形成相互交流的基础所在。在当前初中语文教学中,教师要充分把握课堂的交流环节,与学生形成互动,尊重并引导学生的口语表达能力。在课堂教学中,为学生提供一些展示的机会,简单的如课堂提问环节、情境表达环节等;稍微复杂一些的,拓展性活动,如“小老师”活动等。为学生充分提供表达的平台,以在课堂中不自觉地增加了学生口语练习的机会。在这个过程中,教师要与学生进行交流,对于学生表达不够流利清晰之处要进行引导,对于学生表达不够深入的环节要加以提示等,师生的有意识交流,能够使学生的表达更具逻辑性,全面推进学生表达能力的成长。

    (三)在语文学科中对学生进行德育教育

    提升学生的表达能力,还需要教师关注到学生的德育教育工作。所谓立德树人,在德育过程中鼓励学生的成长,学生外化的语言代表着自己内心的想法,由此,提高学生的口语交流能力,不仅需要从外在的语言展开,更要从学生内在的心灵展开,趁机关注到对学生的德育教育工作,这本来也是语文学科的人文责任。在当前初中语文教学中,教师需要关注到对学生德育的教育。在进行语文学科教学中,教师可以通过在阅读教学中,启发学生进行思考,从文章中获得启发,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,寻找到教育的真谛。在语文学科教学中,对学生进行德育教育,借机发挥语文学科的人文意义,是教学发展的必然走势。

    (四)培养学生的语言逻辑思维

    在当前教学过程中,注重培养学生的语言逻辑思维能力,这也是口语表达的重要环节。有些人能在语言表达过程中使人听起来赏心悦目,展示出较高的情商;而有些人的语言虽然用词准确,却使人感到生硬……不同的语言情境、不同的措辞,都会使人感到不同的效果,培养学生的语言逻辑性,对学生的语言能力展开培养,不仅仅是词句的堆砌。作为教师,要重视自身的语言修养,在潜移默化中对学生产生影响;在课堂教学中可以尝试让学生做随堂口语作文练习,全面推进教学工作的发展,为学生的成长创设机会,寻找到推动学生语言逻辑思维的关键所在。

    三、提升学生书面表达能力

    (一)全面更新当前的作文学习过程

    在初中阶段,学生的写作练习已经成为常规部分,在课程安排上也会为每周安排连上的两节作文课。然而一个客观存在的问题是,作文课程及最终的练习受到过多的考试限制,很多时候,学生写作走向为了考试而准备的“八股文”,具有模板模式,限制了学生的想象力与发展能力,更无谈表达。学生书面表达能力,最终落实在运用文字描述世界、运用文字表达和抒发内心情感,在这种情况下,教师要对当前作文课程进行突破,全面实现写作的突破。

    在当前作文学习过程中,教师要逐渐打破学生的束缚,减少课堂中模板意识的传递,更多地给学生自主练习与学习的机会,全面推进学生的成长,调动和激发学生的想象力。在作文表达过程中,尝试让学生练习更为丰富的文体,除了常规的议论文、记叙文的练习,可以鼓励学生尝试简单的诗歌和小说等的练习。鼓励学生表达自己的真实情感,对于事物做到真听、真练、真感受,最终实现教学工作的全面突破。

    (二)通过微作文激发学生的表达意识

    在课堂教学中,教师可以随时穿插一些“微作文”的内容,使学生进行微作文的练习。例如,在当前初中语文教学中,教师能够关注到学生学习情况的发展,融入一些微作文的内容。所谓“微作文”,是根据当前网络中比较流行的微小说、微博体等的內容提出的,内容简短,能够随堂的几分钟之内完成的小段内容。在“微作文”练习过程中,需要达到言简意赅,以较短的时间、较短的内容,表达完整的事件或情感。微作文能够在课堂中随时进行,有时在学习一篇阅读文章之后有了一些感悟就可以随时进行练习,在遇到阅读文章中有写得好的句子,可以随时进行仿写。在初中阶段,运用这种形式,随堂、随时组织学生进行练习,能够全面推进学生语言知识的成长,全面促成学生的发展。

    (三)转变作文评价环节

    在写作练习中,教师要加强对习作评价环节进行改革,全面实现对学生的引导。在当前初中语文教学中,作文的评价往往是集中于教师给出的一个批改,而没有了之后的环节。尝试让学生本身加入到评价过程中,如利用作文实现学生的小组互评、典型作品欣赏等,使学生参与到课堂评价环节中,最终实现教学的突破发展。除此之外,在对学生的作文做出评价之后,要求学生自主地进行修改,之后再次品评,而不是评价或者打过分数之后就结束。在作文训练过程中,也要尝试一些经典句子的仿写,逐渐帮助学生锤炼字句表达能力。整体而言,这是一个双向提升的过程,既要关注到词句的修饰,也要关注到内容的完善。教师有意识地引导,在评价过程中与学生形成互动,提示学生关注到对自身书面表达的不断完善与判断,最终实现教学的发展,帮助学生提升写作表达能力。

    在当前初中语文教学中,教师需要关注到学生的实际情况,寻找到学生表达能力的发展途径,全面推进学生的口语及书面两方面表达能力,这也是当前初中语文教学进一步突破发展的关键所在。在整个教学过程中,教师要跳出课堂固有的思维,关注到语文学科的人文性,调动学生的想象力与发展能力,全面推进教学工作的发展,为学生的成长创设条件,为学生的成长与能力的增强全面奠定基础。

    参考文献

    [1]李家惠.试分析初中语文教学中学生表达能力的培养[J].中国科教创新导刊,2013(6).

    [2]柳建萍.浅析如何在初中语文教学中提高学生的表达能力[J].魅力中国,2014(2).

    [3]刘瑞清.初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].文科爱好者,2012(7).

    [4]管永霞.如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2014(11).

    [5]刘淑欣.如何在初中语文教学中增强学生的实践能力[J].学周刊,2013(6).

    (编辑:龙贤东)

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更新时间:2025/3/15 13:52:49