| 标题 | 试论在初中语文教学中提升学生的表达能力 |
| 范文 | 徐金龙 【摘要】语文学科作为一门重要的人文学科，不仅要教学生基本的语言文化知识，培养学生对文字的感知力，也要培养学生具备良好的表达素质，学会与人交流，真正发挥语言学科的意义。进入初中阶段，学生年龄成长，正在经历由幼儿期向青春期过渡的重要阶段，此时关注并培养孩子的表达能力，能够为日后的成长奠定扎实的基础。 【关键词】语文教学；表达能力；人文素质 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 语文是一门语言的学科，是能够运用语言、文字展开交流的学科，培养学生运用基本的语言知识进行交流，是语文学科的基本使命所在。本文针对当前初中语文教学的发展现状，通过口语表达与文字表达两个方面展开讨论，全面探讨提升学生表达能力的具体策略，找到初中语文教学工作发展的语言交流意义，推进学生表达能力的全面提升。 一、在初中语文学科中提升学生表达能力的意义 （一）顺应学生年龄特征 在初中语文教学中关注到学生表达能力的提升，是顺应学生年龄特征的表现，主要体现在以下几个方面：就生理上而言，孩子在15岁左右的时候听力发展水平与成年人相似，此时正是进行表达能力培养的良好阶段。另外，进入到初中阶段的学生经历了从幼儿期向青春期过渡的阶段，对周围事物开始有自己独特的判断，也正是主动向外探索的最佳时期，此时关注到学生的成长，关注到他们需要与人交流沟通的必备技能——表达能力的培养，是顺应学生成长的时机所在。就情感而言，进入青春期的孩子，开始有了自己的想法，也就有了自己的烦恼，渴望得到更多的关注，渴望与外界发生交流互动，此时着力培养学生的表达能力，能够为学生的成长架起一座交流的桥梁，使学生能够更为轻松地与外界发生交流，健康成长，不跑偏、不走邪。 （二）順应语文学科发展 语文学科是一门语言学科，本身就有着培养学生运用语言知识去表达自我、抒发情感的责任。在进入初中阶段的语文学习中，学生已经有了一定的语言积累，近年来小学语文教学的发展，为语文学科融入了专门的实践课程，在这种情况下，小学阶段学生不仅有扎实的语文基础知识，还有了运用语文知识的意识。有了小学的基础，学生进入初中阶段，更为重要的是如何运用语文知识促成表达。加之语言和年龄的同步增长，此时正是培养学生的语言表达和交际能力的起步阶段，需要教师给予足够的关注。 二、初中语文教学提升学生的口语表达能力 （一）注重到学生的口语训练 提升学生的口语表达能力，前提是提升学生的基本口语能力。在我国当前语文教学中，整体上处于一种重书面轻口语的状态，在教学过程中遇到的阅读文章，写在书面上的都已经是书面语了，缺少了口语的随意性。在当前教学过程中，教师要关注到口语练习，适当地为学生增加口语练习的环节，尽管在教材中未能得到及时的体现，教师也要主动地为学生进行补充。事实上，在语言学科教学过程中，能够关注到口语及书面语的补充具有积极意义。在日常教学中，适当地穿插一些口语交际的实践课程，组织学生讨论、交流、创造，为学生创造情境，引导学生参与其中的展开讨论，都是展开口语教学的重要方式。 （二）注重到课堂的口语交流 语言表达不仅是单纯地表达自我，更是形成相互交流的基础所在。在当前初中语文教学中，教师要充分把握课堂的交流环节，与学生形成互动，尊重并引导学生的口语表达能力。在课堂教学中，为学生提供一些展示的机会，简单的如课堂提问环节、情境表达环节等；稍微复杂一些的，拓展性活动，如“小老师”活动等。为学生充分提供表达的平台，以在课堂中不自觉地增加了学生口语练习的机会。在这个过程中，教师要与学生进行交流，对于学生表达不够流利清晰之处要进行引导，对于学生表达不够深入的环节要加以提示等，师生的有意识交流，能够使学生的表达更具逻辑性，全面推进学生表达能力的成长。 （三）在语文学科中对学生进行德育教育 提升学生的表达能力，还需要教师关注到学生的德育教育工作。所谓立德树人，在德育过程中鼓励学生的成长，学生外化的语言代表着自己内心的想法，由此，提高学生的口语交流能力，不仅需要从外在的语言展开，更要从学生内在的心灵展开，趁机关注到对学生的德育教育工作，这本来也是语文学科的人文责任。在当前初中语文教学中，教师需要关注到对学生德育的教育。在进行语文学科教学中，教师可以通过在阅读教学中，启发学生进行思考，从文章中获得启发，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，寻找到教育的真谛。在语文学科教学中，对学生进行德育教育，借机发挥语文学科的人文意义，是教学发展的必然走势。 （四）培养学生的语言逻辑思维 在当前教学过程中，注重培养学生的语言逻辑思维能力，这也是口语表达的重要环节。有些人能在语言表达过程中使人听起来赏心悦目，展示出较高的情商；而有些人的语言虽然用词准确，却使人感到生硬……不同的语言情境、不同的措辞，都会使人感到不同的效果，培养学生的语言逻辑性，对学生的语言能力展开培养，不仅仅是词句的堆砌。作为教师，要重视自身的语言修养，在潜移默化中对学生产生影响；在课堂教学中可以尝试让学生做随堂口语作文练习，全面推进教学工作的发展，为学生的成长创设机会，寻找到推动学生语言逻辑思维的关键所在。 三、提升学生书面表达能力 （一）全面更新当前的作文学习过程 在初中阶段，学生的写作练习已经成为常规部分，在课程安排上也会为每周安排连上的两节作文课。然而一个客观存在的问题是，作文课程及最终的练习受到过多的考试限制，很多时候，学生写作走向为了考试而准备的“八股文”，具有模板模式，限制了学生的想象力与发展能力，更无谈表达。学生书面表达能力，最终落实在运用文字描述世界、运用文字表达和抒发内心情感，在这种情况下，教师要对当前作文课程进行突破，全面实现写作的突破。 在当前作文学习过程中，教师要逐渐打破学生的束缚，减少课堂中模板意识的传递，更多地给学生自主练习与学习的机会，全面推进学生的成长，调动和激发学生的想象力。在作文表达过程中，尝试让学生练习更为丰富的文体，除了常规的议论文、记叙文的练习，可以鼓励学生尝试简单的诗歌和小说等的练习。鼓励学生表达自己的真实情感，对于事物做到真听、真练、真感受，最终实现教学工作的全面突破。 （二）通过微作文激发学生的表达意识 在课堂教学中，教师可以随时穿插一些“微作文”的内容，使学生进行微作文的练习。例如，在当前初中语文教学中，教师能够关注到学生学习情况的发展，融入一些微作文的内容。所谓“微作文”，是根据当前网络中比较流行的微小说、微博体等的內容提出的，内容简短，能够随堂的几分钟之内完成的小段内容。在“微作文”练习过程中，需要达到言简意赅，以较短的时间、较短的内容，表达完整的事件或情感。微作文能够在课堂中随时进行，有时在学习一篇阅读文章之后有了一些感悟就可以随时进行练习，在遇到阅读文章中有写得好的句子，可以随时进行仿写。在初中阶段，运用这种形式，随堂、随时组织学生进行练习，能够全面推进学生语言知识的成长，全面促成学生的发展。 （三）转变作文评价环节 在写作练习中，教师要加强对习作评价环节进行改革，全面实现对学生的引导。在当前初中语文教学中，作文的评价往往是集中于教师给出的一个批改，而没有了之后的环节。尝试让学生本身加入到评价过程中，如利用作文实现学生的小组互评、典型作品欣赏等，使学生参与到课堂评价环节中，最终实现教学的突破发展。除此之外，在对学生的作文做出评价之后，要求学生自主地进行修改，之后再次品评，而不是评价或者打过分数之后就结束。在作文训练过程中，也要尝试一些经典句子的仿写，逐渐帮助学生锤炼字句表达能力。整体而言，这是一个双向提升的过程，既要关注到词句的修饰，也要关注到内容的完善。教师有意识地引导，在评价过程中与学生形成互动，提示学生关注到对自身书面表达的不断完善与判断，最终实现教学的发展，帮助学生提升写作表达能力。 在当前初中语文教学中，教师需要关注到学生的实际情况，寻找到学生表达能力的发展途径，全面推进学生的口语及书面两方面表达能力，这也是当前初中语文教学进一步突破发展的关键所在。在整个教学过程中，教师要跳出课堂固有的思维，关注到语文学科的人文性，调动学生的想象力与发展能力，全面推进教学工作的发展，为学生的成长创设条件，为学生的成长与能力的增强全面奠定基础。 参考文献 [1]李家惠.试分析初中语文教学中学生表达能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（6）. [2]柳建萍.浅析如何在初中语文教学中提高学生的表达能力[J].魅力中国，2014（2）. [3]刘瑞清.初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].文科爱好者，2012（7）. [4]管永霞.如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（11）. [5]刘淑欣.如何在初中语文教学中增强学生的实践能力[J].学周刊，2013（6）. （编辑：龙贤东） |
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