| 标题 | 巧用课堂观察提高初中英语教学质量 |
| 范文 | 朱洁 【内容摘要】初中英语课堂教学的基本目标是培养学生的综合语言应用能力，促进学生的全面发展。只有不断提高英语教师的课堂教学质量，才能更好的实现这一目标。课堂观察不仅可以帮助教师发现课堂中存在的问题，使教师顺利完成自己的教学任务，还可以改善师生关系，提高教师教学水平，促进英语课堂实现有效教学。 【关键词】课堂观察 初中英语 教学质量 课堂观察为实施有效课堂教学提供了依据，它把课堂实践和理论联系在一起，它为教师和学生之间架起了一座沟通的桥梁，不仅有利于促进教师改进教学行为，提高教师的素质，更重要的是促进了学生的全面发展，为高效课堂的开展奠定了基础。 一、课堂观察的概念 课堂观察是一种新型的教学研究方法，它不是一种教学方法，而是带有一定目的，通过对教师以及学生两方面进行直接或间接的观察，并收集相关资料，根据资料对课堂进行研究的一种技术。它不仅观察教师的教学方法、肢体语言等，同时观察学生学习的参与度、对课堂教学的反应等等。因为观察者不参与教学活动，所以能够细致、客观、如实的反应情况，也就更容易发现教学中存在的问题。 二、课堂观察的方法 课堂观察的方法主要分为两种：一种是定性观察，一种是定量观察。两种观察各有侧重点、各有特点。定量观察侧重学生回答问题的次数、作小动作的次数、教师的提问技巧、提问水平等方面的记录，课后要对记录的结果进行分析整理，以方便撰写观察报告，定量观察比较严密、比较客观；定性观察不仅要做大量而详细的记录，还需要随时记录观察者自身的体会感受，定性观察注重细节的观察，从整体上把握课堂，融入了观察者的真实情感，更加简便、灵活、自由。 三、初中英语课堂观察的意义和作用 1.有利于发现问题 实际上，在初中生英语课堂上，存在许多问题，有些是老师意识不到的，我们可以通过课堂观察来发现这些问题。比如过度追求趣味，脱离教学目标，教师为学生营造了一个宽松、愉快的学习环境，但没有把握好课堂教学目标，课堂随意性较强，导致对教学目标定位不准。 英语课是一门具有很强实践性的语言课程，通过课堂观察，教师可以发现问题，及时调整，调动学生积极性主动性；通过观察，教师可以关注个体存在的差异，做到因材施教。 2.有利于初中教师素质的提高。 通过对初中英语教师进行课堂观察，可以帮助英语教师发现自身存在的问题，比如肢体语言运用是否得当，促使英语教师不断提高自己的素质，对教学活动的观察，可以帮助英语老师对课堂教学进行反思，不断改进课堂教学活动，不断突破自己，实现打造高效课堂的目的。另外，对观察者也是一种促进，可以学习授课的英语教师先进的教学方法，丰富自己的教学手段。 四、在初中英语教学中实施课堂观察应注意的事项 首先，做好充分准备。课前针对观察的任务目的，选择相应的观察位置。如果是对整堂课的观察，应选择教室的后排，如果是对教师的课堂观察，要离授课教师近一些，如果是对学生进行的小组活动观察，那么要靠近学生，不管在哪个位置，都不能影响师生双方。其次，观察方法要恰当，避免对师生造成干扰，记录真实的课堂情况，保证观察结果的客观性。如果发现问题，课上不要与教师交流，做好记录，课下在针对问题进行沟通。最后，不要把课堂观察变成了听公开课，对初中英语课堂观察的目的是发现英语教学中存在的问题，帮助英语教师完善英语教学工作，而不是对课堂教学的优劣进行评价，因此，把观察的重点放在课堂反思上和改进课堂教学上。 五、英语教师课堂观察的实施 参与课堂观察是英语教师是有系统、有计划的观察活动。组织好教师参与课堂观察，对观察者与被观察者双方是一个极大的促进。在实施课堂观察前，学校应组织相应的活动，首先被观察的英语教师要进行说课，目的是向参与观察的英语教师讲述这节课的设计思路，提出自己备课中遇到的难题。参与观察的教师根据授课教师的设计进行分工，选择合适的观察工具，确定好自己的观察点，明确自己的任务。其次，在开展课中观察时，提前5分钟进入课堂，选择有利的观察位置，通过不同的记录方式，进行定性描述和定量统计。课堂观察后，学校以教研组为单位及时召开课后探讨。被观察教师先就自己上课的优点和不足谈自己的感受与反思，参与观察的教师也要充分发表自己的意见，还要写出详细的观察报告，报告中要有数据分析和教学建议。 随着新课程改革的进一步深化，英语课堂教学正从有序走向高效，课堂观察让我们在观察中感受到了乐趣，也找出了课堂中存在的各种问题，分析导致这些问题的原因，并为问题的解决寻求一种有效的途径，课堂观察有利于教师不断调整自己的教学方式，提高自身的教学水平，从而使教学效果越来越好，以此来共同追求实效、高效的课堂，提高英语课的教学质量。 【参考文献】 [1] 沈毅、崔允漷. 课堂观察：走向专业的听评课[M]. 上海：华东师范大学出版社，2008. [2] 陈波、关文信. 新课程理念与英语课堂教学实施[M]. 北京：首都师范大学出版社，2003. [3] 吴智丹. 低效或无效教学现象评析[J]. 中小学教学与研究，2008（2）. [4] 崔允漷、沈毅. 课堂观察20问答[J]. 当代教育科学，2007. [5] 高岩. 浅议阅读理解题的解题技巧[J]. 佳木斯教育学院学报，2012. （作者单位：浙江省湖州市长兴县雉城中学） |
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