| 标题 | 精设情境 做好驱动 |
| 范文 | 谢小丽 【内容摘要】情境驱动法是当前比较受关注的教学方法，将其应用在初中数学课堂教学中，能够有效吸引学生的注意力，使其在体验情境的过程中去理解数学知识，解决数学问题。提高课堂教学有效性始终是教师面临的重大课题，本文主要以初中数学为例，探讨情境驱动法的重要应用策略。 【关键词】情境驱动?初中数学?课堂教学 建构主义理论强调学习是学生主动的一个有效建构活动，并且与情境存在一定的联系，旨在让学生调用已学的知识与解题经验，对新知识进行同化，从而掌握新知识内容及其解题技巧。因此，教师通过精设情境，做好驱动，可以增强学生对数学学习的动力，使其在情境驱动力之下展开高效的数学学习。 一、精设趣味情境，增强兴趣驱动力 学生拥有较强的学习动机，才能充分發挥其积极性、自主性及创造性，实现高效的知识学习。而要增强学生的学习动机，其有效方法之一则是增强其学习兴趣。因此，在学习动机方面，学习兴趣是最为基本的一种内驱力因素。在这样的情况下，初中数学教师精设趣味情境，则是增强学生对数学学习兴趣驱动力的重要途径[1]。比如在北师大版初中数学《我变胖了》的课程教学中，教师就可以以教材内容为主，精设趣味情境：“在某一动画短片中，有一外形是瘦长型的圆柱，其高为36cm，底面直径为10cm，它正在逃亡中，因为有人要将它锻压成为矮胖型圆柱，但终究逃不过'转型'的命运。圆柱转型成功后，看到自己变胖了，得知了自己的底面直径是20cm，却不知道自己的身高，你们能帮它算算吗？”初中学生具备了一定的认知能力，能够清楚原来瘦长的物体锻压成为矮胖的物体后，其纵横方向的量肯定会发生变化。将这一认知迁移到圆柱知识之中，可帮助其更好地理解数学知识。而且通过趣味化的情境创设，能够有效抓住学生的兴趣点，使其将注意力投放进来，融入到情境之中，在兴趣驱动力之下解决数学问题。 二、精设探究性情境，增强探究驱动力 培养学生的探索意识与创新意识是新课标的重要要求，初中数学教师在情境驱动法的引导下，可着眼于这一要求而精设探究性的课堂情境，以增强学生对数学知识的探究欲望，在这一驱动力之下，积极地参与到数学课堂教学活动中，利于培养学生的自主探究能力与数学思维[2]。比如在北师大版《展开与折叠》的课程教学中，教师就可以精设探究性的课堂情境：“采用剪刀对正方体纸盒沿着棱角剪开而形成相应的平面图形时，不同的人会获得几种不同的平面展开图，这是为什么？”这一探究性问题可以有效激起学生的探究兴趣，教师可让学生事先准备好剪刀和纸盒，在课堂上通过自己动手操作，再现这一情境，让学生可以更好地理解这一情境中蕴含的数学知识。在这个基础上，可更利于学生展开思考，自主探究数学问题。探究性情境能够让学生从原来的感性认识上升至理性认识，可以让学生在亲身参与学习的过程中深刻掌握数学知识，提高其知识记忆效果，并提高其学习质量。 三、精设生活化情境，增强求知驱动力 数学知识与实际生活相联系，能够有效刺激学生的求知欲望，还能使其学会使用数学知识来解决实际生活中的问题。因此，生活化情境在情境驱动法中占据着重要地位。比如在北师大版初中数学《二次函数》教学中，教师就可以为学生精设生活情境：“在某商场中，夹克衫每件售价为59元，平均每星期的商品销售量达到250件。若该夹克衫的售价上涨1元，则相应的每星期平均销售量会减少18件，而若是售价降低1元，则每星期平均销售量反而增加19件。问：该夹克衫的进价为39元，那么商场销售员要采用怎样的销售价格，才可以让该商品的利润最多？”这一生活化情境与初中学生的认知水平相符合，学生可以快速地融入到这一生活情境之中，其对相关数学知识的求知欲望更强烈，在这一驱动力之下，可以促使学生更好地掌握二次函数的数学知识点和解题技巧。 四、精设应用性问题情境，提高学生的知识运用能力 增强学生对数学知识学以致用的能力，也是数学教师必须完成的教学目标之一[3]。应用性的数学问题在数学学科中占据着重要地位，在实际教学中能够帮助学生提高自身的知识运用能力，解决应用性的数学问题。比如在北师大版初中数学《认识100万》的课程教学中，教师就可以精设情境：“本校一共26个班级，每班学生的平均人数达到70人，那么请问学校的操场需要多大才能容纳全校的学生做早操？而1万名学生分配到班级中，大概会有多少个班级？若是有100所学校都是这样的班级分配法，那么学生大约多少名？又需要多大的操场才能容纳下全校学生？”在这样的情境下，学生很容易对比较大的数字产生鲜明的印象，还会在脑海中产生具体的参照物，帮助其以后在遇到类似问题时，可以发挥知识正迁移的作用，提高学生的数学知识运用能力。 结束语 综上，在初中数学教学中，情境驱动法是提高其课堂教学有效性的重要教学方法。因此，数学教师应该积极精设情境，做好驱动，让学生在良好的驱动力之下积极学习数学，并提高其知识获取能力、数学问题解决能力、数学知识运用能力等等。 【参考文献】 [1]严伟.有效使用情境教学 提升初中数学教学效果[J].数学学习与研究，2016（2）：5. [2]高霞.浅谈初中数学教学中教学情境的使用[J].新课程（中），2017（4）：156. [3]魏永利.初中数学情境教学的有效性探究[J].未来英才，2016（1）：147. （作者单位：广东省河源市连平县绣缎中学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。