| 标题 | 小学生“个人诚信体系”的建立初探 |
| 范文 | 郝思涵 孙利平 【摘要】社会诚信体系是一种以社会诚信制度为核心的维护经济活动、社会生活正常秩序和促进诚信的社会机制，是一项政府推动下全社会参与的社会系统工程。在当今社会普遍建立诚信体系的大形势下，基础教育也必然要求诚信体系的建立与发展，而作为基础教育最初阶段的小学，作为被时代赋予历史使命的小学生来说，个人诚信体系的建立也势在必行，本文对于小学生个人诚信体系的建立提出一些浅见，希望这样的思考可以引起更多同行的呼应。 【关键词】小学生 个人诚信体系 建立 探索 【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0216-02 一、社会诚信体系与小学生个人诚信体系 （一）社会诚体系词条 （1）社会诚信体系的概念 社会诚信体系是一种以社会诚信制度为核心的维护经济活动、社会生活正常秩序和促进诚信的社会机制，是一项政府推动下全社会参与的社会系统工程。市场经济的发展，是以信用关系的日益透明和不断扩大为基础的，没有诚信就没有良好的社会经济秩序，诚信是现代市场经济的基石，是政府取信于民的基础，是企业发展的生命，是个人立身的根本。 （2）社会诚信体系的组成部分 社会诚信体系由以下四个方面组成： 社会诚信制度，主要包括建立完善的信用法律体系、行政规章和行业自律规则等。 信用管理和服务系统，是由各社会主体单位，包括行政机关、企业、事业单位内部的信用管理系统；以及社会专业机构承担的资信调查、联合征信、信用评级、信用担保、信用管理咨询和商账催收等社会专业服务系统所构成。 社会信用活动，主要包括消费者信用活动、企业信用活动、银行信用活动和政府信用活动等。 监督与惩戒机制，主要包括信用监管制度和失信惩戒制度，运用行政、经济、道德等多种手段，依法对信用活动行为进行监管和失信惩戒，将有严重失信行为的企业单位和个人从市场经济的主流中剔除出去，同时激励守信企业单位和个人。 现代社会诚信体系是包括现代诚信文化、有效的产权制度、民主政体、健全的法制及社会信用服务组织等在内的一个广泛的社会系统。其中，诚信观念和文化是基础.产权制度是核心，民主政体和法制是保障.信用服务组织是工具。现代社会诚信体系正是以上各子系统有机配置、互相支持的完整的社会规范体系。现代社会诚信体系建设，实际上就是通过把与诚信建设有关的社会文化、制度、工具等资源有机地整合起来.并通过教育、鼓励和惩罚等多种手段，引导和规范社会成员的价值取向.使他们自觉地选择诚信，共同促进社会诚信水平的提高，从而维护正常的社会秩序，保障经济的繁荣和发展.并最终达到人们生活的和谐与幸福。 （二）建立小学生个人诚信体系的应然性 2016年11月刚刚通过的《关于加强个人诚信体系建设的指导意见》指出：全面加强校园诚信教育。将诚信教育作为中小学和高校学生思想品德教育的重要内容。鼓励高校开设社会信用领域相关课程。支持有条件的高校院所开设信用管理相关专业。推动学校加强信用管理，建立健全18岁以上成年学生诚信档案，推动将学生个人诚信作为升学、毕业、评先评优、奖学金发放、鉴定推荐等环节的重要考量因素。针对考试舞弊、学术造假、不履行助学贷款还款承诺、伪造就业材料等不诚信行为开展教育，并依法依规将相关信息记入个人信用档案。 从上述文件的表述中可以看出： （1）学校诚信体系的建立分为小学、中学、高等教育等几种不同级别的形式，每一种级别的诚信体系都是总体系的组成部分，众多的诚信体系中，小学的诚体系是第一级，是起始级，是重要的一级。在小学建立诚信体系，在小学生的培养过程中进行诚信体系的建立，具有必要性。 （2）学生个人诚信体系的建立，是影响学生一生的一种“名片”，这张“名片”的内涵就在于其可以表述学生在人生的各个阶段诚信状况，这种诚信状况直接或间接地反映出学生的品德状况。小学阶段的学生比较重视周围的环境和人们对于自己的评价，所以小学生诚信体系的建立更是重中之重，小學生的诚信也是基础教育中不可或缺的组成部分。 （3）针对学生学习中的不良行为，诚信体系的建立可以帮助家长、教师、学校更好地引导学生建立良好的品德习惯，如果小学生在小学期间可以建立科学的个人诚信体系，在各种教学活动和实践中按照个人诚信的要求做事，对于小学生的身心发展都是有益的，小学生个人诚信体系直接决定着学生品德发展的方向，也是学生能否更好地适应社会的一种明镜。 二、小学生道德心理发展特点及与个人诚信体系建立的关系 （一）小学生道德认知发展的特点 掌握道德原则和信念是道德意识形成的标志，从小学阶段开始，儿童开始具备了自觉运用道德意识来评价和调节道德行为的能力。小学生道德认知发展主要有以下几个特点： （1）在道德知识的理解上，儿童从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、准确的理解。 （2）在道德品质的评价上，儿童从只注意行为的效果逐步过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系。 在道德原则的掌握上，儿童的道德判断从受外部情境的制约逐步过渡到受内心的道德原则或道德信念的制约。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。 因此，我们在建立个人诚信体系的工作中，要按照小学生的道德认知发展规律，充分了解学生认知发展中的优势和不足，构建个人诚信体系，必须尊重学生的个性和个体差异性，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，努力调节自己的行为，使自己的各种行为都能够在诚信体系的约束下做得更好，发挥小学生记忆的特点，认真领会各种规范、制度的精神实质，努力做好自己的诚信体系的构建。 （二）小学生道德情感发展的特点 随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。 因此，我们在建立个人诚信体系的工作中，努力挖掘学生情感中的闪光点，建立学生情感档案，让学生在积极情绪的指引下，如愿地完成个人诚信体系的建立。 （三）小学生道德意志的特点 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 因此，我们在建立个人诚信体系的工作中，针对小学生道德意志比较薄弱的特点，在个人的诚信体系中，对于小学生的道德意志必须予以足够的重视，帮助学生坚持好的内容，抵制不良诱惑，在建立个人诚信体系的过程中继续保持坚定的意志。 （四）小学生的道德行为特点 小学生的道德行为属于依从传统惯例行为型，特点是符合社会提倡的模式，遵从集体的决策，自己很少采取单独的主张。 在整个小学阶段，小学生道德意识与行为基本上是协调的、相称的。但是其中还有这样一种规律，即儿童年龄越小，言行越一致；而随年龄增长，逐步会出现言行一致和不一致的分化。分析小学生言行不一致的原因，研究者认为，可能是由于模仿、出于无意、在不同人面前有不同行为表现、只会说不会做等等。针对小学生这种言行不一致、言行脱节的问题，教育者应该做到正确了解儿童的内心情况和体验，针对实际情况，采取有效的教育措施，而不应该一味地责怪、惩罚。 因此，我们在建立个人诚信体系的工作中，要增加学生的道德实践内容，帮助学生建立良好的与人交往的的行为习惯，努力抵制不良行为的产生，未雨绸缪，把学生的“典型优势”行为得以发扬。 三、小学生个人诚信体系建立的初步策略思考 在国家政策的指引下，根据小学生道德发展的特点，我们认为，在今后的小学教育、教学过程中，构建一个符合学生自身特点和整体学生道德特征的个人诚信体系是十分必要的，因为有这个诚信体系的存在，学生在与他人交往和个人的学习生涯中，可以按照这个体系的要求完成个人道德认知的充分发展、道德情感的丰富、道德意志的坚定和道德行为的完善，基于此，我们认为，小学生个人诚信体系应该包括如下内容： （一）从家庭教育和学前教育中获得的个人诚信内容 （1）家庭教育中需建立个人诚信体系 孩子在出生以后，已经无法选择个人家庭的任何因素，只有迅速融入这个家庭氛围，才能完成个人的成长，因此，家庭个人诚信体系的建立是一个人诚信体系的重要组成部分，也是每个人诚信的重要来源和基础。 在家庭教育中，我们每一位家长都要注意孩子的童年生活中诚信情况的发展和变化，在日常的家庭生活中，安排一些必要的活动让孩子知道诚信的重要性。比如家庭不允许孩子说谎话，如果孩子说了谎，就不允许他看动画片。最初的时候可以采用一些柔和的手段，随着孩子年龄的增长，诚信体系中的内容可以逐步加深，比如孩子不把自己的玩具收拾起来，就不允许他出去和小朋友一起做游戏。通过这样的做法，帮助孩子清楚自己要对自己的诚信系统有初步的了解，了解的基础上建立自己的诚信认识，小孩子在多次“吃亏”以后，就会记住诚信在个人成长中的重要性。 （2）幼儿园中需巩固家庭中已经初步建立的个人诚信体系 3周岁以后，孩子开始进入幼儿园，这是人生当中第一次进入正式的学校。在这样一所学校里，孩子们开始学会了与他人交往，与成人交往，与家人以外的人接触，在这样的接触中，孩子应该知道的诚信知识更加多了，所以在幼儿园里更加需要建立个人诚信体系，以图巩固在家庭中已经初步建立的个人诚信体系。 幼儿园的生活主要以游戏为主，在游戏中建立人与人之间的初步接触，在这样的接触中，孩子会遇到各种各样的朋友，这些朋友之间的诚信是孩子们在学校体系中最初的诚信体系，这个体系中孩子们开始懵懂地认识到诚信的重要性。比如我们可以让孩子们记住动画片中的正面人物、幼儿园里的优秀小朋友，帮助孩子了解榜样的力量，通过这样的力量使孩子们知道诚信的重要性。 （二）小学生个人诚信体系的建立策略 进入小学以后，孩子们开始了正式的学校生活，开始了第一次接触社会的旅程，在这段旅程中，学生会遇到不同性格、不同学习水平、不同家庭背景的同学们，学生之间的交往变得频繁了，頻繁的交往更加需要诚信。 （1）教师要了解学生的各种特征，帮助学生初步了解个人诚信体系的重要性 教师通过入学以后，学生家庭情况等信息的了解，了解学生家庭成员的背景等身份信息，进而知道小学生在进入小学以前处在什么样的家庭环境中，也可以通过与家长通电话的方式来了解家长的情况，还可以运用网络资源，通过互联网的联系方式与家长沟通，最直接的接触方式就是家访，教师在家访中可以与家长面对面的交流，完成信息的收集、处理和记录。 在完成上述工作以后，我们已经初步的了解了小学生的基本情况，对于学生在与同学交往中的不诚信行为，教师已经基本掌握了来自于家庭的因素，在建立个人诚信体系的过程中，针对家庭中出现的问题进行全面的分析，分析清楚以后做出诚信体系建立的基本框架，帮助学生熟悉和理解学生身上存在的诚信失当的现象和行为，帮助学生理清思路。比如有的小学生在刚刚进入小学以后，家长会告诉孩子不要轻易相信同学，所以小学生对于周围的同学产生敌意，不愿意与周围的同学一起活动。这种情况下，我们在基本了解情况的基础上，帮助学生建立包容的诚信体系，同学之间的团结是成长的必需的理念要向学生宣传下去，使学生明白在学校里同学间的友爱是很重要的。 （2）针对同学之间出现的失信状况，教师要及时纠正并在诚信体系中加以强化 小学生由于道德意志不坚定，很容易受到外界诱惑的影响，有些学生会出现偷拿别人的东西，然后矢口否认，这样的问题是诚信体系中最常见的问题，我们要帮助学生珍惜同学之间的友谊，我们可以让学生们读一读《弟子规》中的名句“用人物，须明求，倘不问，即为偷”，让小学生知道这样做事情是破坏个人诚信的行为，以身边的同学做榜样，鼓励学生自动地完成个人诚信体系中不良行为的改正。 综上所述，小学生的个人诚信体系的构建是一个任重而道远的工作，我们每一位小学教师都是这个体系的构建者、组织者、监督者，我们身担重任，在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。文中提出的观点可以只是我们的一点儿浅见，但真的希望这样的抛砖可以引出其他教育者的美玉，确保小学生个人诚信体系的早日建立。 参考文献： [1]360百科，https：//baike.so.com/doc/6807813-7024764.html 作者简介： 郝思涵（1980-），男，吉林长春人，吉林师范大学教育科学学院，教师，讲师，硕士。研究方向：教育学基本理论； 孙利平（1986-），男， |
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