| 标题 | 高中日语教学创新的路径 |
| 范文 | 彭丽萍 【摘要】语言是民族的灵魂，是民族文化的内核。随着世界经济的蓬勃发展，国家间的交流也相应增多，文化的多元化已经是不可逆转的趋势，因此我国需要培养出更多高素质人才，适应社会的发展。高中日语教学是与国际接轨的一门重要学科，因此教师要在保证教学效果的前提下，探索高中日语的创新之路，激发学生的学习热情。 【关键词】高中日语 教学 创新 【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0021-01 语言的学习需要大量时间的训练，在不断的日常学习中保持对语言的热情，对教师的教学方式也提出了新的要求。教师应该在日语学习的授课过程中，不断探索新的授课方式，营造语言环境，为学生留出一定的创新空间。 一、高中日语教学现状 语言学习应更偏重于实践性，毕竟，语言最终应该说出来，而不是只化作试卷上的分数。但是长期以来，高中日语课堂教学的主要形式，依旧是老师填鸭式灌输，学生记笔记。这种教学形式，虽然在知识传授方面可以用有限的时间，传授尽量多的知识容量，但这种方式无疑更偏重应试教育，也就是让学生机械记忆知识点，在考试中取得高分[1]。基于这种教学理念，教师在日语教学时，自然偏重语言课本知识的传授，而忽视语言能力的训练，这本身就违背了语言教学的初衷。也使学生无法主动参与到语言学习中来，成为知识的被动接受者，而不是主动探索知识，使不少学生丧失学习日语的信心，制约了学生运用日语能力的提高及发展，这些教学方式都和现在培养面向国际的优秀学生的要求格格不入。所以，课堂教学急需做出改变，探索出适合日语教学的创新之路。 二、高中日语教学的具体措施 （一）以学生为中心创新 1.提倡对话交流 语言学习的最终目的是为了说，而不是写，说一口流利的日语往往会比一张高分试卷更加难能可贵。基于此，教师必须从根本上改变思路，改变传统机械式教学方式，让学生在课堂交流中，锻炼日语的口语能力，将日语口语水平和笔试分数并重。教師应该热情指导，为学生营造自由舒畅的课堂氛围，让学生在无压力的环境中，尽情交流，最大化锻炼口语水平，这对日语学习的创新能力有着至关重要的启迪作用[2]。 2.求同存异 求同存异指的是在日语的语言知识方面，需要保证教学的准确性，但是在日常口语表达时，应该为学生留有自主发挥的空间。而且语言学习的过程中，应注重因材施教，这就是存异的内涵。每个学生的日语接受能力都是各有差别的，所以教师应该鼓励学生头脑风暴，在锻炼日语时形成不同的思维碰撞，形成自己发散思维的理解过程，并在日语学习中熟练使用。而且教师在针对学生问题的回答时，不能武断地对学生答案的准确性下定义，要多角度多方面切入，不能一票否决，而是要多多鼓励，循循善诱。举例说来，对待日语翻译问题，答案就应该不拘一格。教师应该鼓励学生针对同一句话，翻译出不同风格的句子，并在普通句子上加以润色，最终形成好的翻译句子。这样学生在学习过程中，自身的思维优势就能最大限度得到强化，也更能激发创新潜能，比单纯的照本宣科，效果不可同日而语。教师在授课时，也要多看到学生的灵光一闪，鼓舞学生形成别具一格的语言思维，这样对于课下自主学习都大有裨益。 3.用创新带动兴趣 “兴趣是最好的老师”，要想增强学生思维的活跃度和创新能力，首要的问题就是激发学生学习日语的兴趣。传统的教学模式太过偏重日语语言规则的学习，要求学生熟练掌握五十音图、语法、连词、作文写作规则等知识点，学生的积极性普遍不高，而且创造性也得不到发挥，因为只需按照老师的方法做，就基本不会错。但是这对日语综合水平的提升是很不利的，原因无他，正是因为依赖性太强，没有形成自身的语言习惯。日语的学习应该同样重视实践效果，让学生在实际的交流活动中得以熟练应用所学的日语，并通过日积月累，让有限的知识点联系起来，形成总体的知识框架[3]。因此，教师在授课时，应善用词汇联想法，情景构建法等教学方式，激发学生的学习热情。举例说来，教师可以展示一组读音相近词汇，让学生自己寻找规律，或者营造具体的情景，让学生用日语自由对话。 4.培养思维自主性 许多学生在学习日语时，主动性都不强，换句话说，一切都随着老师亦步亦趋，自己不动脑筋探索学习方法。这种做法无疑是不值得提倡的，因为日语作为一种交流语言，一种交际工具，无论是为了考试，还是平常的阅读写作会话，都需要动脑筋考虑，而且要用心记忆知识点相互之间的联系。因此，培养学生的思维自主性，激发他们的求知欲是极为重要的。由于文化多元化，因此现实生活中含有日文文化的商品元素并不少。基于此，教师可以用学生比较感兴趣的日本动漫、日文歌曲作为教学素材，从动漫中学习的词汇和语言表达，让学生在学到日语的同时，对日语相关文化产品有更感性的认识。 （二）创新课堂教学模式 课堂教学模式也需要一定的创新。传统的教学模式，更多的围绕着老师听写单词，背诵课文，评阅试卷等活动进行，总体说来，教师与学生、学生与学生间的互动不频繁。可以适当转变教学思路，引导学生合作学习。例如，教师可以挑选出课本上具体章节，供学生分组，通过不同分工，共同完成本章的学习。也可以遇到故事类的课文时，让学生进行角色扮演，最大化发挥想象力，将课本的内容搬到现实中，进行角色间的真实互动[4]。教师也可以向学生布置任务，但是完成任务的方法让学生自己讨论。课堂讨论也是新型合作教学的重点方法，有利于培养学生正确的推理能力和思维表达能力，在思维创新方面比传统教学更具优势。 三、结束语 高中日语教学，离不开教学模式的创新。一味采用传统的教学模式，只会比思进取，固步自封，对于学生综合语言水平的提高并无大的帮助。因此，现代社会对日语人才的高素质需求，也对高中日语教学创新提出了更高要求。教师要注意激发学生求知欲，让学生的日语水平得到全面发展。 参考文献： [1]朴凤春.在课改下高中日语教育教学中的点滴尝试[J].中外交流，2017（3）：110. [2]张莹.高中日语自主学习能力的培养[J].北方文学（中旬刊），2012（5）：209. [3]牛运冬.浅谈高中日语教学中学生创新能力的培养[J].校园英语（中旬），2016（12）：148. [4]张成华.高中日语课堂教学新模式--合作学习[J].吉林画报（教育百家B），2014（5）：26-26. |
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