| 标题 | EEPO有效教育在高中地理课堂教学中的实践研究 |
| 范文 | 滕凤珍 【内容摘要】在高中阶段的学业水平测试和高考中，地理都是一个重要科目，地理课堂教学的有效性是教学基本追求。在深化新课程改革的背景下，提出要让课程教学回归生活，树立以学生为本的教育理念。EEPO有效教育通过设置高效学习环境，提高教学效果，以实现学习最优化。本文主要介绍EEPO有效教育的内涵和主要理论基础，并研究EEPO有效教育在高中地理课堂教学中的实践应用。 【关键词】EEPO有效教育?高中地理?课堂教学 引言 高中地理课堂的有效教学具有综合性、地域性、开放性和实践性等特点，学习的内容较多比如大气圈知识、地理环境等。为了提高地理学习的有效性，要积极应用EEPO有效教育，实现教学效益的最大化。 一、EEPO有效教育的内涵和理论基础 EEPO的含义是教学效率和过程优化，这种最新教学模式的提出者是孟照彬教授[1]。EEPO有效教育的核心理念就是教育要追求效率，教学过程要优化。EEPO有效教育提出高效率课程与高品质课程应该达到的指标是：主动、互动、能动和知识型、个性、创造性，汇集了学习方式、课型方式和评价方式三维一体化的教学方式，具有较强的实用性和系统操作性。EEPO有效教育的理论基础主要包括建构主义理论、多元智能理论、合作学习理论和新行为主义理论。 二、EEPO有效教育在高中地理课堂教学中的实践应用 1.重新定位师生角色，创设学习环境 在高中地理的新课程标准中提出，应该将学生作为学习地理的主体，而老师作为促进者、引导者与合作者。以EEPO为基础的地理教学观主张，老师不是地理知识的传授者与拥有者，而是和学生一起建构知识，引导和帮助学生学习地理知识。教师任务应该是明确教学的具体教学目标，设置和学生身心发展水平相符的学习任务。构建让学生能自由发挥的学习环境，通过对话方式协助学生自主处理问题[2]。在教学中，不是直接将知识传授给学生，而是搭建支持学生学习的脚手架。同时，检测学生理解现实问题的能力，重视学生的学习技能和知识、情感态度与价值、过程和方法。 2.采取案例教学 案例教学就是以问题为基础的教学，主要指教学中老师创设包括真实问题、真实事件的情境，在研究和解决问题中自主理解事件，从而构建意义。通常情况下，案例教学的环节主要包括：设置问题情境、提出问题、学生自主学习、合作学习、评价学习效果等。采取案例教学的过程中，学生本来的认知图式无法将新知识同化，出现认知不平衡，通过综合分析案例，修改原有图式，建立新图式，从而实现认知新平衡，并使其认知水平达到一个新的台阶。与此同时，学生会对案例产生不同认知而出现争论，培养学生的创造思维。 3.采取多元化学习方式 以EEPO有效教育为基础的地理教学观会采取多元化学习方式，比如探究学习、合作学习和自主学习等。其中自主学习重视学习的独立性和主观能动性，重视学生责任与兴趣，着重培养学生自主精神与主动学习性。合作学习则重视学习分享性、互动性和交往性，着重培养学生集体意识和合作精神。探究学习重视学习开放性、过程性和问题性，着重培养学生的内在学习动机、问题思考习惯和批判性思维品质。依照地理学习内容，可以通过野外考察、竞赛、小组讨论、地理游戏、角色扮演等多种方式开展教学，让学生在合作、探究和实践中学习，有效提升其地理成绩[3]。 4.创新学习的表达方式 EEPO有效教育提倡有机结合团队学习、小组学习和个体学习，为此要对团队、个体的学习表达方式进行创新，一方面能让学生对所学内容有更加完整和科学化的理解，另一方面有助于团队交流。在EEPO有效教育中学习表达方式的常用工具是卡片，并结合团队大卡、小组中卡和个人小卡。不同卡片呈现和表达不同的内容。高中地理具有综合性和区域性，学习地理的重要工具就是地图和一些图示方法，在学习中学生常常会利用一些图示方法，比如线状结构图、树状结构图、气泡图等，构架知识联系，体现知识间逻辑层次，总而组织零散地理知识，有效提升学生学习效率。 5.应用EEPO有效教育的教学案例 以“经纬网能做什么？”为课题，采用EEPO有效教育开展教学，课型方式为多要素组合式教学。开展EEPO教学的主要流程是：（1）老师提出课堂教学目标：经纬网能做什么？学生依据学习要求联想和回忆经纬网有关知识，并将自己想到的有关经纬网的知识和考点都写在小卡片上。（2）四名学生组成一个小组互相交换自己写的小卡片，学生在阅读小组其他成员的小卡片后整理自己的小卡片。（3）各小组成员把自己的小卡片贴到小组中卡片上，并把中卡片贴到教室指定位置，学生走动研究。（4）小组内交流各自出错的题并探究正确答案，将正确答案写到小卡片上。（5）学生复习和巩固这节学习内容，老师介绍经纬网的有关地理知识。 结语 在高中地理教學中，EEPO有效教育的应用能够有效提升教学效率，其教学方式多元化能够适应高中地理的教学内容。应用EEPO有效教育开展高中地理课堂教学的方式主要有重新定位师生角色，创设学习环境，采取案例教学和多元化学习方式，创新学习的表达方式，以提高课堂教学效果。 【参考文献】 [1]孟照彬.MS-EEPO 新基本功[M]. 云南人民出版社， 2007. [2]赖小琴.EEPO有效教育在“国培计划”初中物理教师培训中的应用[J].中小学教师培训， 2014（10）：3-5. [3]何家新.在中学物理课堂中实施EEPO有效教育方法初探[J].课程教育研究， 2015（15）：155-156. 【南宁市教育科学“十三五”规划专项课题《MS-EEPO有效教育在农村普通高中地理课堂教学中的应用研究》（编号为C类2017C406号）研究成果.】 （作者单位：广西横县第二高级中学） |
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