| 标题 | 字里行间，感受“离愁”之美 |
| 范文 | 秦友娟 摘 要：苏教版语文五上第七单元第25课《黄鹤楼送别》，用“文包诗”的形式再现了古诗的创作意境。诗文互照，情景同现，文为诗写，诗为文心。学生借文学诗，在学习课文的过程中习得方法，理解诗意，体会诗人的情感，同时感受祖国语言文字的美。 关键词：离愁;黄鹤楼;送别;不舍之情 中图分类号：G623.2????????? 文献标识码：A???? 文章编号：1992-7711（2019）11-079-2 [案例背景] 清代诗人袁枚曾说：“凡作诗，写景易，言情难。”对于一名五年级的小学生来说，体会古诗的情感，实在不是那么容易，比如离别之情。如何让学生体会诗文中所表达的依依惜别之情，感受“离愁”这一别样的情感之美，是我本课教学设计的重点，也是难点。 [案例描述] 一、借诗学诗，初定基调 歌曲导入 1.播放歌曲《赋得古原草送别》，生欣赏，可轻轻学唱。 2.师生交流：同学们知道这首诗的题目吧？看题目我们就知道，这是一首送别诗。诗人白居易送别远方的一位友人。 （伴随着悠扬动听的旋律，耳熟能详的古诗就这样从每个孩子的口中轻轻流淌出来，淡淡的离愁别绪在课堂孕育着……） 二、借字学诗，继续体悟 1.你有过送别的经历吗？ 你和谁？在什么地方？谁送谁？有什么样的感受？ 个别学生交流送别经历，全班同学共同体会。 2.师总结 亲人、朋友间，这种舍不得分别的感觉，我们有个词可以形容叫：依依惜别 3.学习“依依惜别” “惜别”就是舍不得分别。 “依依”是什么意思呢？ 一起学习“依”字的古汉字写法。 一个人靠在另一个人的胸口，就叫“依”，“依依”就是，你靠着我，我靠着你，谁也不舍得和谁分开。 （汉字的美在于其有情，看字形，便可以体会。如此的汉字，怎能不叫人多增添几分怜爱之情。二字，进一步让本节课的离别愁绪深结……） 三、借史学诗，感悟不易 1.同学们现在送别亲友时会依依不舍，是因为分别就会有很长时间可能会见不到。而在古代，你们可以想象一下，有时候一别可能就是永远，为什么？（路途远，不方便） 2.所以，在我国悠久而浩瀚的诗歌史上，出现了很多的送别诗，今天我们就要来学习一篇课文，一首诗。题目分别叫《黄鹤楼送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 这首诗中讲的是谁送谁？介绍：李白在黄鹤楼送别孟浩然 （距离是古代人与人见面的最大障碍，交通和信息的不便捷使得一别往往就是永远。这样的离别如今已不再，可当年，却是离人深深的痛，离别的愁绪，继续在课堂中酝酿……） 四、借文学诗，情深意切 解诗意 1.请同学们一边默读课文，一边读诗。找找文中哪些句子给我们解释了诗意，提醒要逐句找，找到了后画一画，写一写。 2.全班交流 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。） 白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。） （1）“伫立”：站立不动，一动不动。 （2）“凝视”：一直看着一个地方不移开。不舍得移开。 3.师生合作读。 悟诗情 1.同学们，这篇文章除了这两段给我们解释了诗意以外，还有很多内容，这些内容又讲了什么呢？ 2.我们先来看看第二自然段吧。 黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）讀一读，有很有韵味的词。 （2）“俯临长江”：俯：从上往下看紧临长江。（出示图片理解） （3）“飞檐凌空”：（看图，理解飞檐，一种特殊的建筑构造。凌空：升到空中） （4）再读这段文字。 （5）两位诗人在看这些美景的时候，心里在想什么呢？ 通过同学们的回答，我们可以知道，此时两位诗人心里想的跟这美景没有一点关系。所以两位虽在看景，但心里只有彼此。特别是李白的心里只有即将要离开的孟浩然。这就叫：依依惜别啊！ （6）同学们，我们再来看看李白在诗中是怎样表达此时此刻心中只有孟浩然的。请同学们在古诗中找一找，你觉得哪个地方也能表现这一点？ （7）理解“孤”：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这时的李白眼中心中只有即将离别的人啊。这就叫：依依惜别 3.同学们，你们看“文为诗写”，更是围绕诗的情感“依依惜别”来写。所以诗就是文章情感的来源，所以我要说，这诗就是文章的心啊（板书“诗为文心”） （看景却没见景，因为心里全是情，故而只敢看景，不敢看人，所以唯见长江天际流，滔滔江水也带走了离人满心的离愁……） 五、借乐学诗，情在声中 拓展延伸 1.师生交流：同学们，你们知道古人送别亲友的时候除了喝喝酒吃点东西，还会做些什么吗？ 折柳（伤尽路旁杨柳春，一重折尽一重新） 唱歌（李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声） 2.师：你们知道吗？古代人念诗跟我们现代人可不一样，他们所有的诗词都是吟诵出来的。你们可以想象一下，李白喜欢喝酒，李白的很多诗都是酒后所作。这首也不例外。酒后的他实在按捺不住激动的心情，于是吟诵起来，你们想听听他是怎么吟诵的吗？当然，我们现在可听不到李白的声音了，只是很多专家通过研究，发现古人吟诵有一定的规律，非常简单，古代文人都会的，咱们今天也来试试，好不好？ 3.师范吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生模仿。 （抑扬顿挫，平长仄短，深深的离别之情就在这回转的吟诵调中，学生们逐字体会，诗情从口中慢慢流出，诗人的离愁也在课堂环绕……） [案例反思] 本节课，围绕课堂伊始感受到的“依依惜别”，从字、词、句、韵各方面贯穿整堂课的教与学。学生们一次又一次地深入体会诗人李白对孟浩然的不舍之情，一句句地读，一声声地吟，情感升华，体会也更深刻。 本节课学生们对离愁有了新的认识，也体会到感受离愁也是感受一种别样的情感之美。生活中的美无处不在，相信通过这样的语言文字学习，孩子们一定会用一颗细腻而柔软的心去看世界，看身边的一切。 |
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