| 标题 | 例谈师生沟通的艺术 |
| 范文 | 于志平 摘要：沟通是人们分享信息、思想和情感的过程，这种过程不仅包含口头语言和书面语言，也包含形体语言、个人的习气和方式、物质环境——赋予信息含义的任何东西。在教育工作中，师生沟通是重要的。师生沟通得好，师生关系就会和谐美好、心心相通，教师的教育意愿就会转化成学生的实际行动，教育就会向着教师期望的方向发展;如果师生沟通不畅，师生关系就会变得紧张甚至对立，教育工作就会出现严重障碍。 关键词：师生沟通;教育;情感交流 中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-098-1 一、學会认真倾听 班上学生小明，经常不交作业，即使上交也是潦潦草草，找他谈过多次也不见效。我批评了他，责令他每天按时上交作业，可他就是不交，即使偶尔上交也是丢三落四应付了事，看来批评教育的作用并不大。我注意到一个细节，每次批评他的时候，他都低头不语，我想可能另有隐情吧。我想走进他的内心，听听他怎么说。于是我找来了小明，拉一把椅子让他坐下，心平气和地对他说："我知道你学习成绩还是不错的，但就是不愿写作业，为什么呢？"小明眼瞅了瞅我，动了动嘴唇，欲言又止，我鼓励他大胆地说，说错了没事。"老师，写作业有用吗？"小明终于开口了。"怎么没用啊？你说说看。""你布置的那些作业我们都会了，再做不是浪费时间吗？还不如让我们看点课外书收获大呢！""哦，原来你是这样想的，你说的有道理，但写作业不是在浪费时间呀，它是巩固知识的一种手段，那些作业题，你似乎都会了，但往往是眼高手低，认认真真做一遍收获一定很大。你之所以成绩不是很优秀，问题可能出在缺乏基本训练上。"小明一时无语，我说："这样吧，你写一个阶段的作业验证一下，咱们再讨论。"自此以后，小明交作业了，每次写得很认真，学习成绩也上去了。等我俩再一次交流的时候，小明不无愧疚地对我说："老师，你说的太对了！" 通过这件事，我体会到了倾听的重要性。倾听是对学生的尊重，只有倾听，才能知道学生心里想什么，理解到学生真实的想法，才能有的放矢地解决问题。不看教育对象，不了解实情，一味滔滔不绝地跟学生讲道理，只能是教师自说自话，不能入耳入心，教育不能对症下药，怎么能解决实际问题呢？ 二、学会无声的沟通 过去我一直认为，找学生谈话，对学生进行思想教育，这就是沟通，直到发生了一件事后，我的这个想法改变了。事实告诉我，这样沟通未必有效，有时候无声的沟通快速便捷，更能打动人心，收到好的教育效果。 班上有一名女生小倩，性格文静，很少说话，但学习很好，文笔也不错。学校要组织学生演讲比赛，每班要派一名选手参赛。我掐指一算，小倩文笔不错，但不够大方，演讲缺乏激情和感染力。班里的其他孩子呢？虽然大方，但文笔不好。我非常纠结，随即征求了同学们的意见，最后还是决定由小倩代表班级参赛。任务布置下去，小倩很快就把稿子写完了，写得生动也有感召力。可让她试读一遍，觉得缺乏气势。我认真指导她，从语速到语调，从表情到手势，一遍一遍，不厌其烦，直至满意为止。比赛这天，台上一个个选手声情并茂，临到小倩了，我见她手和腿有些发抖，面部表情也很僵硬。我冲她一笑，伸出了两根手指，做了一个"V"型动作。这无声的语言传递给她一个信号：放松自己，相信自己，你能行！比赛结束了，她获得了一等奖，走下台的那一刻，我向她竖起了大拇指，她脸上绽放出笑容，不无感激地对我说："老师，谢谢您对我的鼓励！" 这件事表明，师生之间的沟通可以是有声的，也可以是无声的，跟学生谈话是沟通，教师的一言一行、一举一动、一个眼神、一个表情也是在与学生沟通。赛前与小倩短暂的、无声的沟通，让小倩体会到了老师的爱心、关注与期待，这种无声的沟通自然而然，对学生起着积极的心理暗示作用。认识到这一点后，我开始尝试与学生无声沟通，发现地上的纸屑，我会弯腰捡起;孩子有了进步，我会上前摸摸孩子的头;孩子做错了事，我也不急着批评，而是皱皱眉示意他们改正，孩子从我的无声语言中明白了一切，教育也就自然而然了。 三、用真诚唤起信任 工作中，常常有同事抱怨说：自己好心对学生，学生却不理解、不领情。我想造成这一结果的重要原因可能是学生对老师缺乏信任，影响了师生之间的沟通。精诚所至，金石为开。要想学生信任老师，老师就得真诚对待学生。 班上有一男生小凯，经常违反纪律，惹是生非，一点也不安分。对于这样的学生，批评是免不了的。但批评的声音听多了，他也就不在乎了。每次他犯了错挨批评，都拒不承认错误。我感觉他似乎对老师抱有成见，缺乏起码的信任。如果真诚对待他，也许会找到教育的突破口。 我在等待一个机会，有一天机会终于来了，他感冒了在家打点滴，我去他家看望他。他用惊讶的眼光看着我，似乎想弄清我此行的真正意图。第二次去探望他的时候，我带上了礼物，他用怀疑的眼光打量我，等我带着一身疲惫给他补完了课的时候，他低头不语，不知说什么好。他病好回校后，我又给他补课，还安排优秀学生帮他学习，他的学习成绩有了起色，我在班上表扬了他，从此他对我的态度彻底改变了，看我的目光也变得柔和了，也能按我的要求去做了。有一次，我翻阅他的周记，其中看到这么一段："以前我觉得老师挺虚伪，对我有偏见，关心我也是假惺惺的，无非是让我别捣乱，好让班级成为学校的先进班级，后来发生了一些事，我也就不这么想了。最让我感动的是在我生病的时候，老师一次又一次的来看望我，还让其他同学帮助我学习，这让我很感动，看来老师对我是很真诚的，今后我要听老师的话。" 这个案例表明，学生能不能接受老师的教育，不在于教师说得多么动听、教育水平多么高，关键在于学生对教师的态度。学生喜欢他的老师、信任他的老师，那么老师的话对他来说就是圣旨。反之学生厌恶他的老师、不信任他的老师，那么老师的话对他来说就是耳旁风。教师只有真诚地对待学生，真心爱学生，学生的心门才会为他敞开，沟通才会顺畅，学生才会心悦诚服地接受老师的教育。 |
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