| 标题 | 基于小组合作的初中语文生本课堂的构建 |
| 范文 | 邹学强 摘要：在素质教育蓬勃发展的今天，各学科的学习情况都呈现出不同的表现形式，语文的学习理念同样发生着很大的变化。结合生本理念，分析在初中阶段如何帮助学生形成良好文学素养，培养学生对文字的感知能力。因此，初中语文教师在生本理念的指导下，坚持做好课程导入设计，实现深入浅出进行教学，切实以学生为主，灵活的运用多媒体技术，继而有效地提升初中学生的语文素养，提高语文学习成绩。本文将结合笔者多年初中语文教学经验，对生本理念指导下的初中语文高效课堂的构建思考逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。 关键词：生本理念;初中语文;高效课堂;构建思考 中图分类号：G633.3?????????? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-041-2 生本理念是一种新型的教学理念，它主要是在课堂上充分体现学生的主体性，使学生成为课堂的主人，根据学生的兴趣爱好设计的一种教学理念。在生本理念下为了学生更好的学，充分尊重学生的差异性，这种新的教学理念与传统教育理念相比更具优势。 一、语文教师要做好课程的导入 如果想要打造高效语文课堂，课程的导入非常的关键。做好课堂导入环节才能够集中学生的课堂注意力，如果做不好课堂导入，学生注意力很难长久保持在课堂学习中，这样的教学方式势必会降低课堂教学效率。在生本理念下为了将课堂效率提升上去，教师必须要巧妙设计课堂导入环节，充分做好课前准备，这样，才能够在课堂中快速集中学生注意力，将学生语文学习兴趣调动起来。例如，在学习《邓稼先》这种人物记叙文章的时候，教师可以通过视频向学生简单介绍“两弹一星”，通过这样的方式吸引学生学习的注意力，然后在引入文本内容。在这样的教学氛围下，往往能够起到事半功倍的教学效果。另外，教师也可以在课堂初始阶段向学生提出与文章内容相关的问题，让学生以小组的方式来探讨，如，你们对两弹一星的功勋人物有哪些了解呢？然后在通过泛读文章来描述邓稼先在自己的眼中是一个什么样的形象。课堂初始为学生打造轻松愉悦的学习氛围，然后在传授这节文章的知识点，在体现学生课堂主体性的同时，还能够将课堂教学效率提升上去。 二、语文教师的教学内容应该深入浅出 初中语文教材中的知识有难有简、有浅有深，教师在教学的过程中如果想要将这些内容更好的传授给学生，就必须灵活的运用教学方式，在实际教学中可以通过幽默风趣的方式向学生传授本文内容，让学生充分体会学习语文的乐趣，促使学生积极主动的投入语文学习中。另外，在教学文章重难点的过程中，教师可以利用恰当的方式来转换这些重难点，将文章中学习较为难理解的内容转换为相对简单，使学生更容易理解。当然，教师也可以根据学生的实际情况寻找学生与教学内容的契合点，充分体现学生课堂学习的主体性，可以通过举一些相关的范例。将一些晦涩难懂的知识深入浅出的传递给学生，让学生成为课堂学习的主人，将语文课堂教学效率有效提升上去。比如，在教学《愚公移山》这篇寓言小故事的时候，学生首先需要明白字词的基本含义并且读懂基本的文言文大意。《愚公移山》本来是要赞颂古人坚韧不拔，勤劳勇敢的品质;但是学生就会出现问题：为什么不搬家？为什么非要移山？学生心中是有疑问存在的，这时候教师就需要结合学生的实际理解进行内容的分析。大山代表的是障碍是困难，在人生路上遇到了困难，很多时候需要你直面困难，而不是绕过去。学生理解的内容就会更加深刻。 三、语文教师要用好小组合作模式 《新课程标准》明确指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力，运用现代技术搜集和整理信息的能力。而生本教育提倡的大语文大阅读的观念无疑在语文教学中实现这一目标的最佳选择。 在小组合作学习中，教育者的观点十分鲜明，很多学者给出了不同的定义，但是这些不同的定义又都是以小组合作为前提，语文这门科目来具有以下几个特点，小组合作学习主要是以小组为单位的一种合作学习模式。在小组中的成员为了一个相同的目标展开探讨与学习，每个小组成员又有不同的分工。在每个小组中的成员能够形成一种依赖与信任的稳定关系。在小组合作学习中小组成员的机会都是一样的，每个小组都可以定期对自身进行自我评价。 其次，小组合作学习主要是在课堂中开展的，这样的教学方式主要是以班级的形式作为前提，将班级学生科学合理的划分为若干不同的学习小组，根据小组成员的实际情况分配不同的学习任务，小组成员的数量是相对固定的，小组之内的成员与小组之间可以展开积极交流互动，教师要及时给予他们帮助与指导，利用小组之间的交流互动来完成语文教学目标，最后，教师对小组合作学习的过程与结果给予有效的评价与讲义。比如，学习《走一步，再走一步》时，教师要求学生泛读找出故事发生的时间地点以及人物，并且给文章分出三个主要的部分：冒险上崖，齐崖难下，悬崖脱险。在描述骑崖难下时，教师要求学生进行小组合作，找出文章中的哪儿些字词句描述了作者内心中的“恐惧”，小组积极的展开合作，推敲文章中典型的字词句。每一个小组都能找出其中的一部分，结合起来就很好的回答了老师提出的问题。小组合作增加了学生之间的交流，学生有想法就会进行表达，同学互相评析就可以加深对于教材基本内容的理解。 四、语文课堂上要真正做到以学生为主 生本理念要求教师充分了解学生之间的差异性，在实际教学中与学生加强互动交流，鼓励学生将自己的看法与想法大胆的讲出来。另外，还要体现学生课堂学习的主体性，时时观察学生在课堂学习中的需求以及课堂反馈结果，根据学生的实际学习情况及时更改教学方式以及进度等。比如，在进行课堂提问的时候，可以通过以小组合作的方式引发学生思考，鼓励学生自主合作探 究来展开实际教学，在这样的教学方式下打破传统的满堂灌教学方式，在这样的学习氛围中学生能够积极主动的去探索语文知识，教学效果也会随之提升，只有这样才能够充分体现学生课堂学习的主体性，使学生成为课堂学习的主人。时代在改变，学生对待故事，文章都有著自己鲜明的观点，这些观点或许不符合常规的教学，很多情况下是符合人们对于时代的思考，具有一定的现实意义。就拿愚公移山的故事来说，学生会提出问题：为什么搬家？离开大山，比搬出大山更加合适。学生的疑问还是具有一定的道理，所以教师应该在尊重学生的基础之上，要耐心讲解文章的愚意，更深刻的说明愚公移山中的道理。 五、语文教师要灵活运用多媒体技术 随着信息时代的发展与进步，科学技术已经被广泛的运用社会中的各行各业，多媒体教学工具能够将抽象的知识以视频和图片的形式生动直观的呈现到学生面前，通过这样的教学方式可以使学生更容易掌握所学知识。所以，教师在日常教学中可以巧妙运用多媒体教学工具，将教学中的重难点制作成微课，将这些内容生动形象的呈现到学生面前，以此降低学生的学习难度，帮助学生更好的掌握和理解所学内容。比如，在教学古诗词的过程中，教师可以利用多媒体教学工具中的视频以及图片功能，引导学生深入体会其中所描绘的意境，以此提升课堂教学效率。但是，在利用多媒体教学工具的过程中要掌握好一个度，以免过多的利用多媒体反而起到反效果导致课堂混乱，这样不但不能体现学生的课堂主体性，反而降低课堂教学效率，更不符合生本理念。 六、结束语 总之，随着新课改的不断实施与深入，教师在生本教学理念的指导下展开教学活动，必须要做好以上几个方面，将学生学习语文的浓厚兴趣充分激发出来，使学生真正爱上语文，以此提升课堂教学效率，打造高效语文课堂。 [参考文献] [1]沈涛.基于小组合作的初中语文生本课堂的构建[J].中国科技信息，2019（22）. [2]杨一民.基于小组合作的初中语文生本课堂的构建[J].语文学报2019（01）. （作者单位：湖北省宜昌市夷陵区分乡镇分乡初级中学，湖北 宜昌 443000） |
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