| 标题 | 基于思维训练的初中英语阅读教学提问设计探究 |
| 范文 | 罗献芬 【内容摘要】教学是不断提出问题和解决问题的过程，在英语阅读教学中提问是最普遍的教学方法之一，也是学生思维训练的主要途径。初中英语阅读教学新课标指出，学生的教育不能只限于语言知识的传授，更应注重学生思维能力的发展。本文分析了当前英语阅读教学中提问设计方面的不足，并针对这些问题对英语阅读教学中有效提问设计做出探究。 【关键词】初中英语?阅读教学?思维能力 引言 在英语阅读教学中，教师可通过提问的过程，发散学生思维，训练学生思维能力，同时还可以激发学生的兴趣，增强学习主动性，提升学生英语素养。在实际教学中问题的设计至关重要，直接影响到教学效果的高低。因此，初中英语教师在阅读教学问题设计环节，要明确把握教学目标，注重问题设计的层次性、针对性，实现通过提问锻炼学生思维，提升教学效果的作用。 一、当前英语阅读教学中提问设计的不足 1.问题随意，缺乏层次性 教师提出的问题过于随意，没有层次性缺乏梯度，使提问无法发挥正常的作用，学生不能理解教师提问的意图。或者是教师提问的问题难度过大，超出学生能力范围，损害了学生的学习自信心。教师提出的问题要具有层次性，循序渐进，通过问题的提出能够激发学生问题探究欲和好奇心。例如，八年级上册unit8 《Natural disasters》Part A教学时，教师随口提出问题Do you know what form the natural disaster？显然这个问题的提出过于随意，没有做到问题提出的阶梯型、层次性且明显超出了学生的知识范围，学生很难回答问题。 2.问题直白，缺乏探究深度 在现实的提问环节，教师提出的问题还存在过于直白，缺乏探究深度的情况。提问无目的性，课堂中只是为了问学生问题而提出问题，问题较多且过于浅显，很多时候提出的问题都是知识概念性问题，如此导致学生学习缺乏深度思考，没有对学生的思维锻炼起到作用。 3.学生缺乏思考空间 教师提出问题主要目的就是锻炼学生的思维能力，提出问题学生思考的过程是学生思维最活跃的时期。但从实际情况来看，很多时候教师都是提出问题，很快就会找同学回答，学生回答正确后马上跳过进入下一个环节，很明显整个过程中教师并没有为学生留出足够的思考空间，大多数学生只是順着课程流程，提问也只是流于形式。由于提问时间短，提问没有起到锻炼学生思维的作用，更有甚者教师还自问自答，提问就更是没有作用[1]。 二、提问的设计 1.旨在激发学生兴趣 任何一门学科兴趣都是学生学习的首要动力。英语阅读教学也是如此，问题的提出能够激发学生兴趣，让学生对英语学习主动付出精力。因此教师的提问要设计得当，既能激发学生的兴趣，又能实现学生思维锻炼的目的。教师在问题设计时旨在学生的兴趣培养，但又不能过于直白，如此看似课堂气氛活跃、学生回答问题积极踊跃，但没有实现应有的效果。问题的设计要稍高于学生的思维深度，让学生能够通过问题进行思考，但又不至于太难，打击学生的自信心。例如，八年级下unit4《A good read》中welcome to the unit模块的教学，教师提出问题。 问题1： can you tell me which book in the classroom you like？ 问题2： please tell the students the content of the book you have chosen 两个问题都是与学生的实际生活相联系，既可使学生产生兴趣又兼顾了教学内容，让整个教学活动在轻松愉快地教学环境中开展。 2.问题具有一定递增性 教师提问要具有一定的递增性，如果初始问题过于复杂，会打击学生学生的自信心，产生退却心理，因此教师可以将困难问题分解开来，设计一些较为容易回答的辅助性问题，最后通过这些小问题逐渐实现最终问题的答案。将教学问题一步步以阶梯的形式精心设计，如此即达到了学生思维的递增性，又锻炼了英语语法运用[2]。例如，八年级下unit6 sunshine for all 的阅读环节，主要是学习to do sth 的动词不定式，教师即可通过get to help 中动词不定式to do sth过渡到 get to know，再让学生运用短语说一句话，如I get to like reading ，如此使学生的思维在思考时具有一定的层次性。 3.巧妙提问，因内容而异 英语阅读教学中问题的设计，教师要把握全文，充分考虑学生的主观能动性。设计的内容既要体现教学内容，同时还是结合学生实际状况，准确把握课本知识之间的内在联系。例如，8年级下unit8 中integrated skills 环节教学时，教师让学生写一份关于环境保护的倡议书。为了进行语法延伸锻炼，教师先让学生将原中的句子we should try our best to the environmental protection涉及的短语找出来，并进行翻译。随后引短语do one's best to do sth， 运用短语造句“我们必须尽自己最大的努力读书”，通过问题的设计，锻炼了学生的思考能力。 结语 初中英语阅读教学中问题的设计会直接影响到课程的进展和学生的思维的训练。因此，教师需要结合教学实际，从文本内容出发，把握全局，设计问题，让所有的学生都参与到其中，使学生的思维能力得到提升，为今后学好英语打下良好的基础。 【参考文献】 [1]胡年红.思维训练为导向的初中英语阅读教学提问设计探究[J].金色年华：下，2013（9）. [2]田富回.初中英语阅读课思维型问题设计探究[J].文理导航（上旬），2017（6）：60. （作者单位：江苏省溧阳市中学附属初级中学） |
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