| 标题 | 如何掌握高中语文中的古代官职调动知识 |
| 范文 | 田胜胜 【内容摘要】新课标提出了“学科核心素养”的概念，文化常识考查题作为文化传承与理解以及语文高考的重要内容，如今越来越受到重视。学生在掌握古代官职调动这部分知识的时候，易面临望文生义、模棱两可、顾此失彼等问题;本文试图从古汉字溯源、例句记忆、联想、典籍积累四方面入手，以此对古代官职调动知识的教学提出建议。 【关键词】文化常识? 官职调动? 学科核心素养 一、关于古代官职调动知识 古代官职调动知识在语文高考中的地位： 新课标提出了“学科核心素养”的概念，在“学科核心素养”的四个方面中，“文化传承与理解”这一方面越发受到大家的重视。 文言文阅读一向是语文高考的重要组成部分，自2014年以来，文化常识题便成为了命题者的“新宠”。古代官职调动知识是文言文教学“基础”上的“基础”。文化常识内容繁多、体系庞杂，考查的范围也在逐年扩大，如2018年全国I卷第11题，考查了《三坟》、《五典》、“阙”、“践祚”、“逊位”等多方面，从古代典籍、建筑、制度等各方面进行考查，考查的维度与广度都有所扩展。 二、古代官职调动知识在教学中面临的问题 学生在掌握古代官职调动知识的时候，时常容易面临三大问题： 1.望文生义 很多官职调动词语的意思只在古代有，到了现代就消亡或是改变了。如“除”在现代的意思大多是“消除、去除”，学生易望文生义，认为这个词是“贬官”之意;“假”在现代的含义常用作“与真相对”，这也与它在官职上的意思大相径庭;还有诸如“乞骸骨”、“下车”、“左转”等词语，若是不仔细辨析，都会出错。 2.容易混淆 很多知识点容易造成混淆。如中国古代文化中既有“虚左以待”，也有“无出其右”。“以左为尊”、“以右为尊”的现象都有，学生在学习了这些成语后，对“左迁”与“右迁”的概念会更加混淆。 3.顾此失彼 官职调动词语出现的频率不均衡，诸如“贬”、“谪”、“升”等高频词，可能学生在初中的时候就已经掌握好了，像“署”、“窜”、“权”、“判”等出现频率较低的词，则易被遗漏。 三、如何掌握古代官職调动知识 笔者在教学中的感受是，讲授官职调动知识这部分内容，不能操之过急，一股脑地把所有词都塞给学生。要求学生死记硬背，不求甚解，这种教学模式并非一无是处，然而这种模式的弊病是费力过甚，却总是收效甚微。 若是想让学生真正掌握这些官职，除了知其然，还要知其所以然，达到“文”“言”合一。笔者为此总结的三种相关的学习方法。 1.古汉字溯源法 官职调动用字大多并非这个字的本意，很多含义是经过了引申、改变，这才逐渐有了新意的。如“除”字，《说文解字》中对“除”的描述是：除，殿陛也。从阜，余聲。它的本意是“屋舍门前的台阶”，而之所以它会有“拜受官职”这个动词的义项，也正是因为古代拜受官职，是需要在皇宫的台阶上进行的。这样学生就对这个词有了全面的理解。 2.例句记忆法 初高中学生在课内外都会接触到大量的古文，这些文章中包含大量有关古代官职调动的词语，如李密的《陈情表》中“前太守臣逵察臣孝廉”、“除臣洗马”、“过蒙拔擢”;《孟子·告子下》中“傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中”;《廉颇蔺相如列传》中“拜为上卿”等，在学习过程中，将这些例句钻研吃透，有利于知识的掌握，在脑海中维持比较深刻的印象。 3.联想法 初高中语文课本有关官职调动的例句毕竟有限，很多时候，作为官职调动的用字是以其他的用法呈现的，比如“假”这个字表示“临时的、代理的”，课本中没学过，但学生们学过《劝学》，知道“假舆马者，非利足也”中的“假”是“凭借”的意思，“久假不归”的“假”借用的意思。“假”车马的人，并非是自己跑得快;“假”东西的，并非是自己的东西;由此联想，“假”官职的人，这个官职也自然就不是长久的，而是“临时”的;至于“左迁”与“右迁”的区分，学生可以联想李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月”，如果是升官，李白何必为好友而抒发感愤，寄托慰藉呢？这样的联想，比死记硬背要高效得多。 4.典籍积累法 古代官职任免术语众多，需要平日的积累。学生可通过阅读古籍，来对此有一个全面的认识。如《红楼梦》第四回中写“贾雨村授了应天府”，这个“授”指的便是“授官、认命”;像《儒林外史》等著作，更是丰富的文化常识宝库，除了官职的升降外，学生还能形象地从中学到古代的科举知识，以及官职的名称。 【参考文献】 [1] 钱伟康. 古代官职升降和调动的称谓[J]. 语文学习，1990（05）：41-42. [2] 黄三荣. 浅议初高中文言文教学的衔接[J]. 现代语文（教学研究版），2010 （02）. [3] 王力. 古代汉语[M]. 中华书局，1999. [4] 鲁璐. 人教版高中语文（必修）文言文注释中的中华传统文化研究[D]. 上海师范大学，2018. [5] 冯贵生. 高中语文文化常识的教学现状及策略研究[D]. 鞍山师范学院，2018. [6] 高娟. 高中语文古代文化常识教学研究[D]. 河北师范大学，2018. [7] 周素颖. 言文并重，言文合一[J]. 语文教学通讯，2013（Z2）. （作者单位：山西省大同市天镇县实验中学） |
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