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标题 《雨巷》教学设计与反思
范文

    张春兰

    

    《雨巷》出自山东人民出版社高中语文必修四第二单元,本单元主题为“美的真谛”,目的在于引导学生通过品味诗歌优美的语言,培养学生的审美意识和情趣。《雨巷》是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。通过对雨巷,在雨巷中徘徊的“我”,那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写,写出了作者既迷惘、感伤又有些许期待的小情怀,让人体味到了朦胧的美。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵,都值得我们细细品味。

    教学目标:

    (1)反复诵读,品读诗歌的音乐美。

    (2)感悟意象,理解其象征意义。

    (3)涵咏诗韵,聆听心曲,体悟作者情感。

    教学重难点:

    (1)通过反复的诵读来体会诗歌所营造的意境。

    (2)把握诗人所用到的意象,深入体会诗人埋藏于诗歌深层的情感。

    教学过程:

    一、导入

    播放舞蹈《小城雨巷》视频,加上教师抒情旁白。

    在悠长又寂寥的雨巷中,撑着一把油纸伞 ,去找梦里的那个名叫丁香的姑娘,在音乐的烟雾中 ,传来袅袅乐声,是诗人梦中西湖里的浪花声。一百多年前的一天,诗人戴望舒在杭州的小巷里诞生 ,他的童年,他的少年也和小巷紧紧相连。江南的烟雨浸润了她的笔,更浸润了他的心,她用细腻的笔触写下《雨巷》这篇佳作。那就让我们一起品读《雨巷》,回味这份百年来未曾改变过的迷茫之情 。

    二、赏析全诗

    1.初读·走进雨巷

    (1)自由朗读,正字正音

    (2)齐读本诗 。本诗主要写的是什么?这首诗的感情基调是什么样?我们应该用什么样的语速去朗读呢?

    明确:主要内容:诗人追寻像丁香一样的结着愁怨的女子最终而不得。感情基调:孤独,寂寞,忧郁,哀怨,忧伤,彷徨等。

    (3)谈谈你最喜欢的章节,美在哪?(学生自由发言,教师补充)

    (目的,引导学生自读习惯,自己理解诗歌。)

    2.品读·徜徉雨巷

    (1)诗人是通过哪些意象传达出这种忧伤的呢?这些意象营造了怎样的意境?

    明确:雨巷、 “我” 、姑娘、丁香、油纸伞、篱墙

    A、雨巷:悠长而又寂寥的,梅雨季节江南小巷,朦胧的意境。(幻灯展示图片,更形象直观)

    B、 “我” :孤身一人,彷徨彳亍,心事重重。

    C、油纸伞,有一种古典,神秘,怀旧的感情存在。(幻灯展示图片,更形象直观)

    D、姑娘: 孤身一人,彷徨彳亍,心事重重。

    E、丁香:播放自己录制的微课 《解读丁香这一意象》:丁香花的颜色多为白色、紫色,仲春时节开放,很容易凋谢。因此,“丁香”这一意象往往与愁怨的情绪融合在一起。丁香代表了美丽、高洁、愁怨。

    F、篱墙:颓圮的篱墙,哀怨、凄凉。

    (2)请同学们拿起笔用文字把“我”“丁香”姑娘、雨、油纸伞这些意象所构成的美好画面描绘出来。 (前置作业,小组展示)

    (3)教师范读,学生伴读,师生共鸣。

    3.悟读·走尽雨巷

    播放黄初用的《雨巷》,引发学生深思:这个“姑娘”只是个姑娘吗?又象征了什么呢?

    (1)根据诗歌内容的理解,姑娘仅仅是一位姑娘,这是一首哀伤的爱情诗。

    (2)结合时代背景,姑娘是我心中的理想。(补充背景:《雨巷》写于1927年夏天,在血腥的“四·一二”大屠杀之后。诗人年仅22岁,因投身革命事業而被捕入狱,面对笼罩全国的白色恐怖,在痛苦中陷于彷徨迷惘。《雨巷》是现实黑暗和理想幻灭在诗人心中的投影,贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。)

    4.美读·再现雨巷

    民国男生撑着油纸伞,朗诵着《雨巷》慢慢走进这雨巷;女生从教室的另一边撑着油纸伞缓缓走来,她飘过了他的身边,擦肩而过,只留下了叹息。

    感谢两位同学的精彩演绎,把我们带回雨巷的回忆中。

    三、板书设计

    教学反思:

    在讲《雨巷》时,我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料,特意选用了舞蹈《小城雨巷》的一部分作为背景,在背景音乐响起时配上精彩旁白,起到“一石击破水中天”的效果。学生虽还未读《雨巷》,就已经被朦胧、宁静、凄美的情境所感染,神情严肃而感伤。 我先让学生自由读,目的是先对文本有一个大致的印象,尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的,但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。 在学生齐读,喜欢章节朗读,个人朗读的基础上,小组合作讨论,完成对诗中意象的探讨, 让学生们可以从不同的角度去解读这首诗,收到了很好的效果。老师的范读,学生的伴读,两位学生的精彩演绎,使大家对《雨巷》的理解更细致更深入。

    我在设计《雨巷》时以“读”为主线,层层深入。打破了传统的题目、作者、背景的授课模式,我的整个授课过程分为四大部分:初读·走进雨巷;品读·徜徉雨巷;悟读·走尽雨巷;美读·再现雨巷。在初读中有学生的自由读,全班的齐读,有学生的个人朗诵,有学生自主的赏析;在品读中,有意象的分析意境的营造,文字与图片更直观的衔接,有自己录制的微课展示,有主旨升华后的练笔,有小组讨论与展示,有前置作业的展示,有教师范读,学生伴读,师生共鸣,(为了范读的像模像样,我找了很多的朗诵作参考,根据自己的理解反复的不断练习、修改、再练再改)本环节是整节课的高潮。在悟读中,播放黄初用的《雨巷》MV,更贴合学生兴趣点,学生自主的积极地深入地去探讨《雨巷》主旨;最后的美读,是整堂课的升华,因为完全的理解才有精彩的演绎: 民国男生撑着油纸伞,朗诵着《雨巷》慢慢走进这雨巷。朗诵的学生的选择和指导很是下了一番功夫。我的板书设计是一朵忧郁的丁香花,既美观简洁又重难点突出。

    (作者单位:山东省淄博市博山区实验中学)

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更新时间:2025/3/15 19:08:57