| 标题 | 高中化学课堂教学提问的有效性思考 |
| 范文 | 孙彦成 【内容摘要】随着新课程教学改革的不断深入，高中化学教学中，不仅要鼓励学生掌握基本的化学知识，还要注重培养他们的思维能力，而其中最关键的还在于教师在实际的课堂教学中，能够充分发挥自身教學的主观能动性，对学生进行有效的课堂提问。通过回答教师的问题，学生学习的积极性也将会得到显著的提高，本文主要针对高中化学教学中课堂提问的有效性展开思考。 【关键词】高中化学教学 ?课堂提问 ?有效性思考 化学是一门研究物质变化的学科，对高中生的逻辑思维能力，理解能力有较高的要求。教师在教学过程中，通过有效的提问，能在一定程度上激发学生参与到课堂教学活动中的热情，进而提高整个课堂的教学效率。与此同时，这也是实现学生和教师之间进行有效沟通，交流的重要途径，长远看来，既能进一步加深学生对化学知识学习的理解和认识，又能改变当前高中化学教学的现状。 一、研究高中化学课堂教学提问有效性的意义 1.能使师生之间的关系更和谐 在高中化学教学中做好课堂提问相关工作，能够促使师生之间的关系变得更为和谐和融洽。通过这样的教学形式，师生之间在学习上将会有更多探讨的机会，一方面可以让教师了解学生对于化学知识掌握的情况，另一方面也便于学生把心中的疑惑及时反馈给老师，并获得帮助。 高中生面临着比较大的学习压力，教师通过改变自己的教学形式，使其课堂提问的方式更加的多样化，不仅能够有效疏导学生的心理压力，还能调动学生参与课堂学习的积极性。久而久之，学生和老师就会成为无话不谈的好朋友，这不仅对高中化学教学有帮助，更有利于师生的关系更加融洽、和谐。 2.能使学生的主体地位得到彰显 课堂提问的重要性是不言而喻的，通过有效的课堂提问，教师的教学形式不但变得更加的灵活，而且学生的主体地位也将得到有效的彰显。若教师提出的问题具有一定的趣味性，则更能激发学生的学习热情。 充分开展课堂提问的教学活动，师生之间的互动也将变得更加的轻松，一旦听到教师的提问，在自己能力范围内，他们也会主动进行回答。学生学习的过程中会遇到诸多问题，在一个相对轻松的环境下，他们也会主动地寻求教师的帮助。总之，借助这样的教学形式，教师和学生之间的语言，情感交流也会变得愈加频繁，学生也能进一步感受到自身学习地位的有效提升。做好课堂提问工作，能够让学生从相对被动的地位，变为课堂教学活动的主要参与者。 二、提高高中化学课堂教学提问有效性的途径 1.确保课堂提问的有趣性 众所周知，高中化学是一门比较枯燥的学科，如果教师在课堂上的提问方式很严肃，那么只会让学生失去对学习的兴趣。因此为了激发学生的探索欲望，进而提高他们的学习兴趣，教师可以让课堂提问变得更加具有趣味性。比如：在讲授“原电池原理”相关知识的时候，就可以事先给学生讲一个趣味性的故事：在18世纪，有一位贵族夫人由于牙齿被虫蛀，所以就找医生补了一颗不锈钢的假牙，但是后来又因为车祸掉了一颗牙，这次，她决定补一颗金牙。但是，没过多久，一件奇怪的事情发生了，这位夫人自从补了两次牙之后就经常会出现头痛、失眠等症状。你们知道这位夫人为什么会出现这些症状吗？ 趁这个故事的吸引力，教师就可以引出相应的课堂教学重点，并告知学生，认真学习完本课，你们就能知道这位夫人的病因了。由于这个故事的铺垫，这节课的内容必定会激发学生们学习的兴趣。 2.确保课堂提问的针对性 课堂提问是实现师生有效交流的良好途径，同时也是教师检测学生对化学知识掌握情况的一种方式。为了达到一定的教学效果，教师在进行课堂提问的时候，切记要具有针对性，从而也便于学生掌握重难点。 比如：在学习金属钠的化学性质这一课的时候，教师可以事先为学生演示钠与水的实验，学生通过观察钠与水的反应，教师加以引导，得出结论：钠与水的反应能够生成氢气。为进一步培养学生的创新思维能力，教师可以趁此机会，进一步询问学生：“钠与水反应能够生成氢气，那么钠与酸能反应吗？若能反应，钠与酸能够生成什么呢？”通过这样具有针对性的提问，学生不仅对化学知识学习更加充满热情，而且还会对相关提问加以深入的思考。 3.确保课堂提问的探究性 高中化学学习不同于一般的文字类学科，不是仅靠死记硬背相关的理论知识、概念就能获得成效的。因此，教师在进行课堂提问的时候，需要有意识的鼓励学生去发现问题，分析问题，进而解决问题。 结语 高中化学教师课堂上的每一个提问都有其教学的目的和存在的价值，而作为学生，在回答教师提问之前，一定要仔细的思考，这样教师才能从学生的回答中更加科学有序的组织教学活动。总之，通过课堂提问这样的形式，学生对于化学知识的学习也有了崭新的认识，与此同时，他们的思维能力，想象能力都得到提升。同样，确保教师课堂提问的趣味性，针对性，探究性，也是当下教学改革的必然产物，并且对提高整个高中化学课堂教学效率也有十分重要的帮助。 【参考文献】 [1] 孔庆伟. 高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J]. 读写算（教研版），2014. [2] 元永祥. 在新课改中如何进行探究性教学[J]. 学周刊，2011. [3] 史云. 学生作为自主研究者——创建富有意义的化学课堂[J]. 江苏教育研究，2010. （作者单位：甘肃省西和县第二中学） |
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