| 标题 | 情境教学法在高中政治教学中的应用探究 |
| 范文 | 程庆红 【内容摘要】在新课改理念深入教学的今天，我们要充分体现学生自主学习地位，对于高中政治学科来说，老师应该开发学生主观能动性，能够让学生体验政治课程所蕴含的无限情景，帮助学生有效掌握政治基础知识，同时提升政治素养。笔者通过多年实践教学经验，结合情境教学模式，帮助学生掌握政治发展和前进规律入手，浅谈如何激发学生想象力与创造力，以及思维能力提升的一些讨论和策略。 【关键词】高中政治? 情境教学法? 政治素养 所谓的情境教学法是指，通过将抽象枯燥的政治问题化归为生活中常见的现象，引导学生从生活情境中模拟政治问题的场景，并且思考如何解决政治问题的学习方式。 一、生活化情境的创设 政治学科其实就是对许多生活问题、社会问题的论述，对政治发展进程的归纳与总结，所以說政治课程情境教学模式要注重将生活化创设融入其中。我们在教学设计过程中首先要了解学生们的认知水平与能力基础，利用他们对现实生活的感知能力来创设生活化政治情境，提升学生对政治问题的了解，认清政治发展的方向与形势，并通过对政治知识的学习来探讨外来社会的前进方向与趋势。 在教授“全球经济化”这一课时的实践教学过程中，我们可以让学生以小组的形式交流讨论，全球经济化的观点与看法，老师引导学生去思考在现实生活中，全球经济化的实质体现有那些，通过大家的论述，我们可以让每组派出代表来分享本组结论与成果，让后让其它组成员来提出疑问和质疑，并给予学生鼓励和支持，在遇到问题困境时，老师及时给予纠正和解答，充分让学生自主去思考政治问题，以及在现实生活中的实质体现，让学生们意识到政治并不是孤立的知识点学习，而是与现实生活密切相关的情境再现，让学生们意识到学习政治课程的意义与价值，从而有效提升学生的学习主动性，以及借助政治理论来解读探讨生活问题的学习兴趣。 二、探究化情境模式的创设 新课改理念要求高中学生应该具备自主思考能力，对于政治课程来说，理论知识固然重要，但只有通过理论知识思考问题，学生们才能够认清某个政治知识点的内在本质，才能读透知识当中所蕴含的政治意义。 在我国每年都会召开的“两会”期间，我们可以给学生下发课外任务，让学生们自主搜集有关两会的内容与资料，通过借助新闻、报纸、手机资讯、网站等等，整理一些评论性文章，让学生们了解各行各业的代表学者是如何看待解读两会的，通过组内资料汇总探究，整理相关内容大纲，用自我不同的解读来探讨探究两会召开的社会意义与实质价值，依旧通过课上每组代表发言论述观点，大家一同讨论质疑，一起思考两会的延伸价值，最终达到相互交流共同成长进步的教学目的。 三、问题情境教学模式的创设 情境教学高效性课堂创设的关键在于有效提问，也就是说需要老师能够在课堂上提出一些关键有价值的政治问题，来引发学生思考。所以说，老师在实践教学过程中，要结合政治学科特点，创设带走诱导性的问题情境，让学生带着想知道答案的吸引力，去主动参与教学学习活动当中，通过老师的点拨引导，让学生们积极开展自主寻找答案的思维意识，并给予积极的鼓励与辅助，让学生们自己找到答案，获得学习政治学科的成就感。 我们在讲授“发展社会主义市场经济”这一课时，我们没必要让学生去死背硬记那些必须掌握的知识点，而是应该巧妙借助问题的思考与解答来让学生彻底理解这一知识，我们国家的经济是什么体质？与其它社会主义国家的区别在哪？优势又有那些？为什么我们国家要实行这种经济体质？这样的体质又是否与社会主义体质相矛盾？通过这一系列的问题，我们就可以让学生从简单到复杂，一步一步深入对这一知识的思考与研究，通过对比思考以及老师的辅助解惑，最终彻底搞清楚“社会主义市场经济体制”的实质与内涵，同时也让学生能对这一知识有清晰的认知和深刻的印象，能够抓住政治问题的关键所在。 四、情境教学信息技术的融入 信息时代高速发展的今天，高中政治课堂也可以借助信息技术来丰富课堂教学内容，扩充知识资源，开拓学生眼界，运用多样化的形式来呈现知识点的本质，借助多媒体信息技术还可以将课本知识形象化，刺激学生感官，激发学生学习兴趣，以及学习主动性的提升。最终达到开拓学生思维，让学生对政治课程产生长久学习动能，体现政治课程的魅力所在。 我们在进行“货币”这一课时的实践教学中，就可以借助网络来搜集一些古代通用货币的相关资料，图片、视频、文献，综合制作成多媒体课件，老师可以在课前提出一些具有带动气氛的问题“很多学生都喜欢看盗墓类小说，那你们讲讲哪个年代的货币最值钱？”通过借助最热门的话题，先调动学生学习兴趣，通过简单讨论后，老师在播放整理好的课件视频，用事实来说话，同时也将知识内容更形象的展示在学生面前，学生直观了解货币的发展，以及不同时期的历程及其本质，通过这样的方式来让学生了解“货币”，已经其在政治学中的体现与未来意义最终达到掌握这一知识点的教学目的。 总结 情景教学法是很有效的高中政治教学方法，它可以有很多种呈现方式，但无论那种方式的创新，都应该具备激发学生学习趣味，引导学生自主思考探究的特性，能够让政治课程更具备实效性，培养学生综合素养与能力。 【参考文献】 [1] 张忠坡. 情境体验式教学模式在高中政治教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017（06）. [2] 罗凑平. 情景教学模式在高中政治教学中的研究[J]. 高考，2017（12）. （作者单位：山东省滨州实验中学） |
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