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思维导图在城市薄弱学校高中英语教学中的应用与效果

范文

任禹如

【内容摘要】英语学科核心素养中强调培养学生的英语语言能力、学习能力、文化品格和思维品质，这就需要英语教师不断地改进教学方法和教学手段来培养学生的英语综合能力。思维导图法就是英语教师可以采用的一种行之有效的教学辅助工具，尤其是在城市薄弱学校。因此本文主要从思维导图在城市薄弱学校高中英语教学中的应用以及效果两方面进行了探讨。

【关键词】思维导图 ?高中英语 ?教学 ?應用 ?效果

由于我校属于城市薄弱学校，学生的英语基础较薄弱尤其是高中生，针对这一现状笔者在高中英语教学中采用了思维导图法。笔者根据自己的教学实践，对思维导图在城市薄弱学校高中英语听、说、读、写教学中的应用进行了实例分析并对其效果进行了分析说明。

一、思维导图的内涵

思维导图又称心智图，它用来组织和表征知识，是一种有效地教学辅助方法。思维导图一般情况是将某一主题或关键词置于中心，采用发散的图式将主题的主干作为分支向四周发射，每条分支上再使用一个关键词，继而形成一个连接的节点结构，它利用图像、符号、线条呈现出神经网络图的样式，不仅能呈现知识网络又能呈现思维过程。有利于充分调动学生的学习兴趣，让学生充分理解和记忆所展示的内容。

二、思维导图在高中英语教学中的应用实例

1.思维导图在高中英语听力教学中的应用

听力是英语语言输入很重要的方式之一，有了大量准确的语言输入，学生的语言输出才会得以实现。然而，在城市薄弱学校尤其在我校，学生的英语基础相对较差，听力教学更是高中英语教学中实施起来比较困难的，针对这一现状，笔者在英语教学中采用了思维导图，设置了符合我校学生英语水平的听力任务。在听力前，利用思维导图构建以该听力材料主题为中心的词汇网络，通过思维导图将听力材料中的重要信息展示出来;在听力中，学生可以利用思维导图从材料中捕捉主要信息，增添网络分支获取更多的信息;在听力后，学生可以利用思维导图对听力材料进行信息的回顾，以此可以提高学生的听力效果，降低听力的难度。例如，笔者在进行高中英语必修一Unit 1 Friendship的听力教学时，首先给学生绘制出以friends为中心词的思维导图，然后绘制出分支who，where，what和be invited，然后让学生利用该思维导图进行听材料，在听的过程中他们就可以不断地扩充思维导图的分支，最终获取更多的信息。

2.思维导图在高中英语口语教学中的应用

英语口语表达是语言输出的一种很重要的形式。然而对于我校的学生，他们大多不敢张口说英语，所以，笔者在口语教学中采取思维导图激励和指引他们大胆张口，促进他们发散性思维的养成。例如，在高中英语必修1 Unit 3的warming-up中就自己的旅行计划进行口语表达，笔者没有直接给学生布置任务，而是先给学生展示了自己课前绘制好的思维导图，笔者结合自己暑假的旅行经历以travel为中心点，利用其它词汇如where，when，how，what为各个分支，同时用一些符号、图片等元素绘制成一种直观形象的思维导图。这样学生就可以理清自己的思路进而能够绘制出自己思维导图，在他们口语表达的过程中思维就会不断地发散，就会有话可说。

3.思维导图在高中英语阅读教学中的应用

由于我校学生英语基础比较薄弱，对于长语篇的理解比较费劲，所以笔者在平时的阅读教学中通过思维导图的方式来引导学生阅读和理解课文。例如，在开展高中英语必修2 Unit 4 Wildlife protection的阅读教学时，阅读前，笔者在多媒体上展示了提前绘制好的思维导图，该导图以three stops为中心点，阅读时，在思维导图上绘制出不同的stop，并在每个stop中绘制出相应的animal，让学生通过精读找出作者到达过的每一个stop以及遇到的每一个animal，进而学生就会不断地找见更多详细的信息来扩充思维导图的每个分支，这样学生读完整篇文章就会对文章的结构和内容有更深的理解。阅读后，教师可以利用思维导图带领学生总结文章和段落大意，并要求学生利用思维导图简单地复述课文。

4.思维导图在高中英语写作教学中的应用

英语写作对于我校的学生来说是难度最大的。笔者在写作教学时使用了思维导图法，帮助学生搭建结构框架，建立了一条清晰的写作思路，然后，以主干为出发点，以论据不断地扩充分支，最终说明自己的论点。例如，在高中英语写作中有这样一个写作话题，“学校是否应该组织高三学生集体春游”，62%的人不赞成，38%的人赞成春游，双方各执己见，请你给报社写一封信，表达自己的观点。在这篇写作教学中，笔者利用了思维导图，在思维导图中对双方的观点进行了简单的词汇提示，同时让学生头脑风暴说出这些词汇的近义词或短语，并对对比写作框架进行构建，并列出相关支持，以便理清思路撰写文章。

二、思维导图在高中英语教学中的应用效果

1.提高了学生的自主学习能力

由于在教师的引导下，学生能够亲手绘制思维导图进行自主学习，对复杂难理解的英语知识进行梳理，从而提高学生学习兴趣，促使学生主动思考，用思维导图来对整体的知识框架进行搭建。学生运用这种学习方式学习英语，可以变枯燥为有趣，变被动为主动。

2.优化了学生的学习方法

思维导图是一种有效地呈现笔记的方式，利用图片、文字和符号使得知识结构简单明了，学生的思路清晰，有利于学生对所学知识的复习巩固。学生在课前、课上以及课后都可以利用思维导图这种学习方法来提高学习效率。

3.培养了学生的发散性思维

教师在使用思维导图教学的过程中，可以使得学生积极主动的思考，头脑风暴式的产生新的想法，从一个知识点联想到另一个知识点，乃至更多知识，学会举一反三，这对于培养学生的发散性思维和创造性思维有着重要得的作用。

4.提升了教师的教学能力水平

在课前，教师利用思维导图备课，设计教学内容、教学方法和教学目标，使得自己对教材内容有了更直观和清晰的把握。在课上，教师依据思维导图教学，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，最终提高了课堂整体教学效果。所以思维导图可以辅助教师整合钻研教材，研究新的教学方式，最终能够使自身的教学能力水平得到提升。

结语

结合在城市薄弱学校高中英语教学中的实践，笔者认为，在高中英语教学中巧妙地运用思维导图有助于提高学生的英语学习兴趣，提升学生的自主学习能力，优化学习方法，培养学生的逻辑思维能力，同时也提升了教师的教学能力。为了进一步提高城市薄弱学校学生的英语学习效果，培养学生的英语学科核心素养，每一位英语教师今后应该继续探索思维导图在英语教学各个方面的有效运用。

【参考文献】

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[5] 常芳. 思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 读写算（教研版），2014（18）：213-213.

【本论文属于2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：思维导图在城市薄弱学校高中英语教学中的实施策略研究——以金昌市第四中学为例，课题立项号：GS[2018]GHB 3372。】

（作者单位：甘肃省金昌市第四中学）

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