| 标题 | 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用 |
| 范文 | 杜梅 【内容摘要】近年来，由于互动教学模式的方法规模逐渐扩大，学生的主观状态明确，课堂教学的互动性质有所提高和改变，互动式英语教学使我们在初中时的英语课程有了很大的改善。本文以互动学习模式来讲解，通过如何创建和使用初中英语学习的互动学习模式，来引导如何提高初中英语课程的效率。 【关键词】互动式教学模式初中英语教学构建与应用 在教育改革之前，初中英语是英语学习者的开端。虽然大多数学生从一年级开始就开始学习英语，但初中才是学生系统学习英语的时候，所以很容易出现两极分化。因此，在初中学习英语是必不可少的。为了以提高学生的英语技能，在初中英语教学的时候，一些“老式”的教学方法上课不能调动学生的积极性，使课堂变得枯燥，烦闷，严重阻碍学生参与英语的学习。为此，新课程标准英语教学是强调教师和学生必须积极互动的教育模式，为教师提供定向的主体性。因此，在初中英语课堂中积极设计和有效使用互动学习是教师需要思考的问题。作者结合实际探讨了初中互动式英语教学方法的建构和运用策略以及在课堂上的实践。 一、创设情境，营造“师生互动”的课堂教学氛围 如何在初中英语课堂让学生参与进来取决于教师能否创造一个舒适的学习环境。如何在主动和被动之间转换，以及如何让学生积极参与课堂活动。 “师生互动”学习环境是一种强调学生为主体的学习环境。在这种环境中，课堂拉近了学生和教师之间的距离，使学生能够愉快并积极地学习。 那么在实际情况中如何创建一个称为“师生互动”的真实教育相协调的有效学习环境呢？作者采用让学生掌握重要的观点的方法，教师可以积极地掌握学生在课堂上的状态反应，通过学生听课的状态，引发一个意境可以有效地解决问题的认知冲突，建议制定认知冲突策略。利用冲突识别和事物实践的后果导致学生心理不平衡的特点，迫使学生和教师冲突来让学生的思想强迫思考和探索，这样激发了学生和教师之间的“碰撞”和“矛盾”，教师才能创造“真理”并纠正知识。这是一种改进认知系统交互式学习方法的结构，在这样的氛围中进行的讲课不仅建立了教师与学生之间沟通的基础，而且教师和学生可以发现知识，激发和创造学生的兴趣。 例如，许多学生在过去和现在的语法课程中已经形成了一种定向思维，在没有明确定义，过去时和现在进行时所述的行为都被认为是过去的一切。没有基本的区别两者的意思，在使用中很容易出错。作者用以下元素创建认知冲突情境： 老师：有一天，学生A今天做值日。打扫完毕后，学生B又把教室弄脏。当老师追究他的责任时，学生A强调他当天已经做过值日。这时应该怎么用英语表达？ 学生：I have cleaned the classroom！ （学生根据之前对所研究基质的了解来表达自己的想法，但不知道他使用错了时态。） 老师：不，这才是正确的表达方式。I cleaned the classroom just now. 学生：是吗？为什么我说的不对？（由于学生的目的是教师的目的与传统的认知结构不相容，在教师的情况下，它很快产生一种不平衡的精神，导致教师和学生的思维“碰撞”，用教师之间的“矛盾”并激发学生的思考）。 老师：学生B把课堂给弄脏了，课堂很脏，并且学生A打扫教师的动作不再存在。请同学们查看材料并反映他们当前的完成的动作，思考现在完成时和一般过去式的区别。 在这一系列冲突中，学生们用自己对材料的理解，积极展开探索，辩论，分析…… 通过创建简单的问题情境，不仅可以促进学生在表达层面对图像识别语法知识的理解，还可以促进教师与教师之间思维的“碰撞”，让教师唤醒学生这不仅是矛盾，是学生的心理发生了冲突。教师通过指导学生来激发学生的灵感，通过讨论和组织学生，营造了学生在课堂中的角色，创造了一种有利于教师和学生的课堂氛围。 二、合作探究，开展“生生互动”的课堂教学模式 新课程改革中以及自学、发现和研究为基础，学生可以积极提高自己的思维能力，为自己的思维自主思考、交流、沟通和协作提供平台。这种改革强调必须促进开放式学习，这是一个良好的学习环境。这种学习模式“共同要求”基于教育为目标。教師通过创建交互式教室并将其用作实际教科书，有计划地针对某些需要定义的应用程序做讲解，以便学生可以通过协作学习，通过自我反思，检测和同化方法进行共同观察，经验和知识学习。用这种方式教学不仅为学生提供了自由表达思想的平台，而且为学生提供提出问题，解决问题的好机会，还可以增进学生之间的交流，比较，改进，促进和补充知识的机会，这样可以鼓励学生并为他们提供发挥主要作用的机会。 除了分析，探索和解决问题外，它还提高了学生培养合作精神的能力。 三、互相评价，建立“师生互动、生生互动”的教学评价机制 在初中教授英语，教师应关闭现有的教师对学生单方面评估机制，建立以班级为基础的机制，以反映两种教育的特点，这是非常有必要的，这种教学机制适用于所有教师和学生。另一方面，教师必须积极评估课堂学习活动的目的，并组织学生进行总结和概括的学习活动，以便他们能够提出自己的意见和学习建议。在课堂活动中，建议教师要了解学生的学习需求并改进教学方法，以加强教学的有效性。同时，通过学生与学生之间交流的意见，开展评论活动，让学生之间进行评价，帮助学生更好地了解自己的优点和缺点，为普通学生的发展做出贡献。 结语 交互式学习模式相对容易理解，因此需要教育者与受教育者的两个组成部分更紧密地互动，减少出现与学习相关的问题并提高课堂效率。在初中英语课程创建和使用互动学习模式，可以营造良好的学习环境。这些类型的学习方法是为了丰富交互式学习模式的内容并扩展它，以便学生可以更好地学习英语。 【参考文献】 [1]互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].程树鹏.课程教育研究.2018（39）：35. [2]互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].刘惠.文化创新比较研究.2018（14）：76. （作者单位：阜阳市二十二中） |
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