| 标题 | 基于问题导学式的初中物理教学浅析 |
| 范文 | 祁伯林 摘 要：问题导学教学模式作为一种新的教学理念得到了广大教师的支持，尤其是在初中物理教学中有很明显的体现。 关键词：问题;教师;物理;教学 初中物理教师在教学工作中，需合理使用问题导学模式，对问题进行合理的设计，为学生留出充足的思考时间，并在课堂教学之前、之中、之后更好地贯穿问题，提升学生的自主思考与问题解决能力，满足当前的物理教学要求。 一、课前应用问题导学 在预习环节应用问题导学模式，最重要的是通过问题激发学生对本节课知识的学习兴趣，调动学生的积极性，营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生能够投入知识的预习，并通过自身的探究或与他人的合作进行学习。比如，在学习《声音的特性》这节课时，为了引导学生有效预习，教师以实际生活经验为主要的切入点，设计出具有引导性的问题，通过提问增强学生的学习体验。首先，利用多媒体向学生播放了一段敲鼓的音乐，以此吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。然后我通过创设问题的方式引导学生探究声音的强弱与哪些因素有关，主要的问题如下：鼓声从何而来？如何显示鼓面的振动？如何让鼓声声音更大一些？鼓声的强弱与什么因素有关？如何显示出鼓面振动幅度的大小？通过这一系列的问题，便能激发学生的求知欲和好奇心，此時教师引导学生预习课本中的物理知识，并尝试通过预习解决这些问题。在课前预习环节应用问题导学教学模式，既可以激发学生的学习兴趣，又能够通过问题驱动学生探索新知识，还能够完善教学结构，丰富教学环节。又如，教师在讲解“动能”知识的时候，可在课堂教学之前为学生提出问题“动能的概念是什么？动能与生活中的什么活动相似？”在提出问题之后，教师可指导学生通过网络渠道对问题进行搜索，将物理知识与实际生活联系在一起，使学生更好地对其进行思考与理解。这样，在课堂教学期间，学生就可以根据自己预习的知识学习新内容，不仅能够培养其学习能力，还能通过问题导学方式激发学生的学习兴趣，提高其自信心，保证学习效果。 二、课中应用问题导学 在开展问题导学教学时，教师应当在教学课堂上的各个环节中设计恰当的问题引导学生主动地学习和思考。比如，教学《升华和凝华》这节课时，教师在课堂的导入环节利用一些生活中的有趣现象创设问题进行导入，例如，樟脑丸为什么会变小？灯泡壁为什么会发黑？冬天冰冻的衣服是如何变干的？冬天在北方的窗玻璃上常出现的冰花是怎样形成的？等等。利用这些问题能够有效地激发学生对升华和凝华这两个知识点的学习兴趣，并引导学生通过对本节课的学习解释这些现象。在学完本节课时，我们还可以利用问题导学引导学生回顾和巩固这节课所学的知识，我在课堂通过提问干冰的用途及原理的方式，加强学生对这节课的印象。例如，干冰有哪些用途？学生回答舞台特效、人工降雨等。我又问：在舞台上使用干冰，能够造成烟雾缭绕的现象，这是为什么呢？学生回答这是由于升华吸热使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠悬浮在空中形成雾气。在课堂教学的过程中，通过应用问题导学，让整体教学环节更连贯自然，教学质量也得到了有效提升。又如，教师在讲解“速度”知识的时候，可将学生分为几个小组，提出与学生生活相互关联的问题“自行车与汽车行走速度的差别”。在提出问题之后，教师要求小组学生相互探讨，结合课前预习的知识对其进行分析。在小组探讨的过程中，学生可通过联想回答问题，并根据教师的指导，总结物理知识与学习经验。同时，学生在小组探讨期间，还能借鉴其他同学的学习方式，弥补自身的不足，跟随教师的引导，更好地理解物理知识，将其应用在实际生活中，以此提高教学效果。 三、课后应用问题导学 对于课后复习而言，教师应予以足够重视，利用科学的指导方式培养学生的复习能力，保证教学工作的可靠性与有效性。例如，教师在讲解“功率”知识之后，可为学生提出课后问题“在我们实际生活中，有哪些事物与功率有关？功率的计算方式有多少种？”在提出问题之后，教师可以要求学生自主思考与研究，使得学生在课后复习的过程中，根据相关问题更好地理解与掌握知识，全面提升学生的学习水平。又如，在学习《力学》这部分知识时，教师可以为学生设计这样的问题：在湖中划船时，使船前进的动力是（ ?），A.桨划水的推力 B.水直接对船的推力 C.人对船的推力 D.水对桨的推力。这道题的解析应当从题目入手，问的是“使船前进的动力”，这是关键所在，从题目中我们可以体会到是船桨受到力了，船桨是受力物体。当桨划水的时候，力的作用是相互的，水对桨也有力，水对桨的力作用在桨上，相当于作用在船上，所以可以使船前进。故选D。此外，课后作业也应突出实践性和创新性，通过实践和创新进一步激发学生学习的兴趣和积极性。如阅读生活物理社会部分的内容，建议学生说说物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的具体运用，通过阅读、网络搜集和整理物体的浮与沉的具体运用，强化科技兴国的意识。课外作业的布置还应兼顾实践性、开放性，如“物体的浮与沉”教学后，可以布置小组合作作业，制作一个浮沉子，或者潜水艇模型，在水中进行浮沉实验，锻炼学生的动手操作能力，培养学生的合作意识和合作能力。 总之，通过问题导学这种教学方式，可以有效地提升学生的思维能力，逐步培养学生的探索精神。问题导学模式在初中物理教学过程中有着广泛的运用，无论是课前、课中，还是课后，我们都可以根据教学内容以及学生的基本学情设计科学合理的问题引导学生学习。 |
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