《基于《网络设备配置与管理》的课程思政实践探索》-工学论文，计算机论文-论文范文参考-科学狗论文网

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基于《网络设备配置与管理》的课程思政实践探索

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刘颖　原变青　袁礼

摘要：把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成大思政的教育教学新格局势在必行。以网络管理与维护课程为依托，探索工科类专业课程思政建设的可行性方案，分析课程思政实施总体思路，制定课程标准，设计教学方案，立足专业知识传授，以讲授专业知识和培养专业技能为基础，深度挖掘与专业相关的思政教育元素，将思想政治教育的具体内容融入其中，为课程思政的实施提供了一种可行思路和可借鉴的案例。

关键词：课程思政;课程标准;教学方案

中国分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）20-0061-03

1引言

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[1]要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。思政教育不再是思政课的范畴，而是扩展到教育全过程。

高职教育总体培养目标是具有社会主义核心价值观和一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。在计算机网络专业课中如何挖掘思政元素，融入思政教育，做到润物细无声，这是专业课教师应探索的问题。

本文主要以《网络管理与维护》为依托，研究内容包括修改课程标准、加入思政目标;划分教学项目、融入思政元素;研究教学方法、实现全过程育人;修改考核评价、增加思政考核。

2课程思政实施总体思路

社会主义核心价值观中的爱国、敬业、诚信、友善是本课程思政教育的立足点[2]。在学习专业知识、强化专业技能的同时，挖掘“爱国、敬业、诚信、友善”的思政元素，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强国家意识、法治意识、社会责任意识教育，以减信建设为重点，加强职业道德、个人品德教育，提升道德素养。爱国、敬业、诚信、友善在专业建没中的内涵表现如下。

爱国：具备爱国情怀，具有社会主义核心价值观。

敬业：具有质量意识、T匠精神和创新思维，勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识。

诚信：具有优秀的职业道德和职业修养，诚实守信，了解相关法律法规、认同行业准则、认同企業文化，没有违法违规行为。

友善：有良好的工作态度，较强的沟通表达能力、较强的集体意识和团队合作精神，能主动思考，发现问题并提出解决方案。

基于上述内涵，在制定课程标准时，加入思政目标。没计教学内容时，划分能力训练项目，在项目中挖掘思政元素。

制定教学方案，明确每个教学单元的思政目标，搜集整理思政元素，融入教学内容中。采用多种教学手段，促进学生吸收思政元素。最后课程考核时，加入思政考核内容，以结果为导向促进思政目标的达成。

3课程标准

《网络设备配置与管理》是计算机网络技术专业核心课，目的是让学生了解并掌握网络管理的内容和用户上网行为管理的内容，从而能够对整个网络体系有更完整的认知，并可以实施相应的网络配置和管理。

本课程重点让学生掌握三个方面的内容：（1）企业内部路由配置与管理;（2）企业交换网络配置与管理;（3）上网行为配置与管理。通过对本课程的学习，使学生能够完成企业级局域网的配置和管理工作;能够执行局域网内用户上网行为的管理和配置。在制定能力目标和知识目标的同时，也制定了思政目标。思政目标包括：

（1）培养学生爱国情怀，具有基本的职业道德和职业素养;

（2）在网络管理过程中遵守法律法规、道德规范，树立诚信意识，承担社会责任;

（3）培养团队协作精神和沟通协作意识，锻炼沟通交流的能力;

（4）培养工匠精神、劳动意识和创新思维;

（5）通过项目法教学模式，让学生亲身体验项目的设计、管理和实施，培养一定的项目管理能力;

（6）通过撰写方案设计报告，提高学生书面表达能力;

（7）通过课外拓展训练，锻炼学生自我学习的能力。

在教学活动设计中挖掘思政元素，充分运用启发、案例、类比、联想等手段，在课堂教学设计中寻找网络管理与思政教育的结合点，让思政教育自然而然融入专业课堂[3-4]。以工作任务为载体，以子任务训练为实施单元，由简单到复杂，由单一到综合，采用项目案例教学、学生研讨等方法，进行教学单元设计和课程教学，培养学生对网络设备和用户上网行为的配置与管理能力。

4教学方案

设计教学方案时需要把思政元素融入教学内容中。以项目二企业交换网络配置与管理中的实验一二层交换机管理为例，研究如何融入思政元素。

1）单元目标分析

学习本单元，让学生能查看MAC地址表，并理解各个字段含义;灵活应用二层交换机工作原理解决实际问题;配置静态MAC地址和端口安全。

2）设计任务

为此没计三个任务，任务难度循序渐进。任务一是基础任务，探究MAC地址表形成过程，分析数据帧转发过程。任务二是提高任务，电脑更换交换机连接端口，MAC地址表如何变化。任务三是拓展任务，如果黑客想窃取局域网内PCI给PC2发送的数据，可以怎么做，如何避免黑客窃取数据。

3）融入思政元素

首先通过完成三个任务，培养学生分析问题、解决问题、勇于探究的工匠精神。其次强调职业道德，不能做违法违规的事情，不能攻击网络。最后建立技术自信，在拓展任务中，学生利用所学知识，分析问题，灵活应用，提前做好安全防护措施，抵御外部攻击。学生在解决问题的过程中积累经验、夯实技能、培养自信。

立德树人，学生是主体，思政教育贯穿于教学全过程，不是要改变本属于专业课程的基本属性和教学内容，更不是要将专业课转化为思政课[5-6]。因此在设计单元教学方案时，需要提炼专业课程的思政教育元素，梳理专业课程中所蕴含的文化底蕴和价值观，把思政元素融入课程中，避免简单说教，让学生自然而然地建立正确的人生觀、价值观。

5教学方法

职业教育需要以学生为中心，学生主体、教师主导，做中学、学中做。采用多种教学手段，全方位刺激学生感官，调动主观能动性。融入思政元素后，更需要采用多种教学方法，避免简单说教，让学生自主、自发的学习。在教学中融入思政点，一般使用的融入方法有案例驱动教学法、情景模拟教学法、分组教学法等教学方法。

1）案例分析教学法

采用真实的思政案例资源进行教学。比如项目3上网行为管理主要培养学生在局域网内对用户的上网行为进行管理和监控。包括控制网页访问，能限制软件的使用，能监控聊天软件，能控制邮件收发。这对学生的职业道德和职业素养提出了很高的要求。在教学中，教师需要时刻教育学生网管人员能看到局域网内的各种数据和信息，但作为合格的网管工程师，要遵纪守法，不能违反法律，不能践踏道德底线，我们选取真实的违法违纪案例进行分析，比如酒店客人使用酒店Wi-Fi，酒店员工通过网管系统窃取客人信息等，让学生认识到职业道德的重要性。

2）情景模拟教学法

在案例分析中，我们让学生扮演不同的角色，提出“如果是我，我该怎么设计完成这个任务”的问题。我是客户，对网络管理有哪些需求;我是网管人员，在管理网络时有哪些手段。让学生在情境中完成学习，体验不同角色的情感、技术、能力。

3）分组讨论教学法

在教学中，可根据思政目标要求，提出问题，然后分组讨论。在教学中，分组教学，分组讨论，然后综合各组的讨论结果，进行分析，选出最佳方案，保证每一个思政目标都能达成，并且留有很好的开放性，让学生去不断创新、尝试新的解决方案。

4）启发引导

首先由教师讲授案例背景，引导学生分析，然后提出具体问题，并组织学生探讨解决方法。学生通过实际训练理解概念和理论知识，达到理论与实践相结合。接下来学生在自己的课题中找到类似的问题，通过模仿解决问题，充分培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。最后，教师进行总结，引导学生深入理解，达到培育工匠精神的目的。

5）信息化教学手段

充分应用现代高新技术手段和信息化技术，通过播放视频、动画等方式，多渠道寻找思政融人手段，像盐一样撒人课程中[7]。

6教学评价

在传统的教学评价中加入职业素养评价，围绕“爱国、敬业、诚信、友善”进行设计。考核分为思想素质、职业技能、职业素养、职业道德四个维度[8]。从思想、技能、知识等方面评价学生学习成果。

首先考核学生思想素质和意识形态。其次积累学生的日常学习表现信息，如：课堂发言，出勤情况，学习态度，礼仪习惯，作业和实训报告，实训方法与解决问题步骤，配置设备与测试实训结果等。以学生发展过程的各种表现和材料为依据对学生进行阶段性发展水平认定。

7总结

高校立身之本在于立德树人，作为理科专业，要深入挖掘专业课程的思想政治教育资源，效提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。今后笔者将进一步研究教学评价体系，建立正反馈机制，利用分析结果，实时、有效地为教学改革提供依据。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治T作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]周雅静.高职计算机类课程思政教育的探索——以《C语言程序设计》为例[J].教育现代化，2019.6（42）：200-202.

[3]黄复贤，邵丽丽.计算机类专业课程思政的探索与研究[J].菏泽学院学报，2019，41（4）：46-50.

[4]王令群，袁小华，张天蛟等.融入思政教育的计算机网络课程教学[J].教育教学论坛，2019（30）：30-31.

[5]郎振红.高职学校计算机专业课程思政建设的实践探究[J].天津市教科院学报，2019（2）：70-77.

[6]邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[7]樊丽萍.“课程思政”尝试“将盐溶在汤里”[N].文汇报，2017-07-14.

[8]谢振旺.“课程思政化”有效性评价指标体系的构建[J].现代职业教育中职中专，2018（5）： 43.

【通联编辑：梁书】

收稿日期：2020-04-14

基金项目：北京经济管理职业学院计算机网络技术专业“课程思政”建设（KCSZ201921）

作者简介：刘颖（1981-），女，四川成都人，北京经济管理职业学院信息学院，副教授。

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