| 标题 | 生活化教学在初中生物教学中的应用思考 |
| 范文 | 罗维海 摘 要：在初中生物教学过程中，发现学生对于课本中出现的生物案例了解较少，导致本该生动活泼的生物课堂变得死气沉沉。究其原因，现阶段下的初中生大都是“00后”，从小都处于一个良好的生活环境下，对于生活中的很多生物现象一无所知。因此，在初中生物教学中，如果教师仍然以生物知识作为重点，将认知任务作为教学目标，不能及时认识学生的内在需求及学习兴趣，那么此种课堂就变成了“灌输式”“填鸭式”教学模式。在此背景下，教师应当革新自身教学方式，将学生的实际生活与教学内容进行有效融合，进而更好地提升初中生物课堂教学效率。 关键词：生活化教学;初中生物;生物案例 随着新课改的不断深入，初中生物教学得到了迅速发展。观察当前初中生物课程标准不难发现，初中生物突破了传统以“动植物学”“生理卫生”为中心的课程体系，对于一些学生未必用得到的知识进行了合理删减。同时还提出了生物教学要依据学生个人发展需求，强调学科教学与社会、学生实际生活之间的联系、实现学生全面发展的总体教学思路。因此，作为新时期下的初中生物教师，我们应当以学生实际生活为入手点，明确培养学生创新精神、实践能力的重要意义，进而有效激发学生学习兴趣，帮助学生解决生活问题，实现学生全面发展。 一、生活化教学应用的意义 首先，可有效激发学生学习兴趣。如若没有学习兴趣，那么学生的学习就是被动学习，甚至可能是强迫学习。与其他学科相比，生物学科与我们日常生活联系较为紧密，这对于激发学生学习兴趣而言有着极大的积极作用。生活化教学的应用，可以将课堂中的生物知识立体化，进而更好地激发学生的好奇心，引导学生更为深入地融入课堂学习中。 其次，可有效拉近师生关系。在传统教学模式中，教师是高高在上、不可触碰的，学生与教师的关系僵化严重。而生活化教学的应用可以将教师、学生一同带入生活情境中，引导师生在完全平等的环境下完成知识交流，实现学生全面发展。 二、生活化教学在初中生物教学中的应用思考 （一）教学情境生活化——设疑激思 在初中生物课堂教学中，教师应当以学生现有的生活经验、学习能力为基础，依据当前教学内容为学生创设不同的教学情境，进而有效地激发学生的好奇心，激起其探索欲，引导学生完成自主学习，帮助学生更好地认识生物学知识的出现、发展、形成过程，丰富学生的情感体验。 【案例1】 目的：依据当前教学内容创设相关教学情境作为课堂导入，以期引导学生主动参与至生物学习中。通过生活化实例，活跃学生思维，激发学生探究欲望，创设一个轻松、和谐的教学情境。 手段及方式：利用生活经验或实例呈现生物知识。在生物课堂教学中有很多种形式，如：故事形式——教师为学生讲解生活中的生物现象、利用多媒体再现生活情境或者可以利用生物实验帮助学生更为直观地感受生物现象。但是在举例过程中，教师必须要充分考虑学生知识储备状态，保障当前教学情境与教材紧密衔接，同时还要注意当前生物现象的难易程度，以免难度过大，打击学生学习信心。 比如在“了解生物圈”教学过程中，教师可以以《晏子使楚》中晏子说的一句话作为课堂导入：“桔出淮南则为桔，生于淮北则为枳，其叶徒相似，而其味不同……”并提出问题：“为什么同样品种的一颗种子，在两个地区里会长出不同的果实呢？”再如在“生物的变异”教学过程中，我们可以以民间谚语完成课堂导入：我们常说，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，这说的就是生物的遗传现象。但还有一句话是“一母生九子，连母十个样”这又是怎么一回事呢？学生都听过以上谚语，以民间谚语为课堂导入，可有效激发学生的探究欲望，提升学生的课堂兴趣。 （二）教学内容生活化——化难为简 将教学内容与学生实际生活进行有效结合，可有效帮助学生观察、发现生活中的生物问题，引导学生实现生物知识的有效应用。在课堂教学过程中，教师应当以教学内容为参考，充分考虑生活中的相关生物现象，而后结合学生实际情况设计生活化教学案例，将教学内容转变为学生身边的事情，让学生利用自己的生活经验结合本节所学知识来解决生活问题，进而有效地降低学生理解难度。 【案例2】 目的：将抽象难懂的生物教材知识与学生日常生活进行联系，做到深入浅出，化难为简。 教学方式：将生物学概念与相关历史事件或生活事件进行融合，分析其中存在的生物学现象，总结生活经验。在整体教学中应用启发式教学方式，帮助学生完成难点分解。 比如同是乘涼，但是在树荫下的温度就明显低于屋内温度，这说明水分的蒸发可以带走部分热量;衣服撒上牛奶时很难清洗，用普通洗衣粉还是会留下印记，但是用加酶的洗衣服就洗得很干净，这证明了酶的催化作用;比如在腌咸菜时，将盐放到黄瓜上后，黄瓜就会渗水，这证明浓度变化是影响植物吸水的主要条件。对于上述知识点，如果在教学过程中直接讲解，学生理解起来难度较大不说，还很容易挫伤学生的积极性。而此种教学将学生日常生活与复杂的生物知识进行有效结合，将生物原理通过生活实例进行了诠释，提升了学生理解速度，加大了学生生物学习的 兴趣。 总之，生物知识与我们的生活密切相关，因此学好生物对于今后学生正确认识与看待生活都有着十分深远的意义。所以教师在教学过程中要积极地探索，使得生活化能够与生物课堂有机地结合起来，进而丰富与发展生物课堂，帮助学生更加有效率地学习生物知识。 参考文献： [1]汤爱群.浅议探究式教学在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：160. [2]潘玮，刘园渊.初中生物课“本色课堂”建构的三个维度[J].中学生物学，2018，34（6）：78-80. [3]张玉仙.初中学生日常生活与生物知识联系[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：174. |
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