| 标题 | 初中语文课堂教学有效性探究 |
| 范文 | 林增耀 摘 要：初中阶段语文学科是中学生的主要学习科目之一，但是初中语文学科的课堂教学有效性却一直提不上来，虽然老师与学生都在语文学科的课堂上花费了大量的时间与精力，但是却没有什么明显的效果，所以，需要研究如何做才能够提高初中语文学科课堂教学的有效性。 关键词：初中语文;课堂教学;有效性;策略 一、初中语文课堂教学主要存在的问题：课堂教学效率低 1.教师自身的语文素养不够深厚 新课程改革之后素质教育理念开始进入大众的视野。每一个人都应该积极争取做一个可以坚持终身学习的人，作为一名人民教师更应该有终身学习的理念。互联网信息技术的发展使得现代社会的发展速度越来越快，而这些发生在社会上的任何变化都可以被纳入语文的范畴之内。前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾经说过这样一句话：“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物”。但是在现代社会很多人却并非如此，其中也包含老师。随着科学技术的发展，有的老师逐渐开始借助互联网来进行教学活动，久而久之就逐渐地对互联网产生了依赖性，而不愿自己去研究和思考。 2.课堂时间浪费严重 每堂课的规定时间是四十五分钟，这个时间对于其他学科的课堂教学活动来说可能比较合适，但是对于初中语文学科的课堂教学来说还是有点短暂的，比如说每节课进行讨论活动都需要很多的时间。事实上，进行课堂讨论这个活动本身并没有什么错，但是我们也应该根据所讨论内容的重要程度来决定討论时间的长短，而不是每次都占用大量的时间来做一些意义不大的讨论活动。出现这种情况的责任并非全在老师。语文学科的学习本来就全是语言文字，如果不在课堂上增加一些讨论活动，而只是老师在讲台上讲授知识的话，学生便不会积极主动地参与到课堂教学活动中来。所以老师一定要对课堂教学活动中讨论环节的内容进行筛选，使得每一个在课堂上讨论的内容都拥有一定的价值。 3.教学方法不合理 初中语文学科的课堂教学连贯性不同于其他学科，而是每一节课都由一篇独立的文章构成，所以教师可以根据每节课的不同内容来采取不同的教学方法。这样一来可以避免学生因教学方法的单一而产生枯燥感。如果没有运用合适的教学方法，课堂效率的提高不会明显。 二、提高初中语文课堂教学有效性的实施策略 1.提升教师自身的语文素养 由于教师自身的语文素养不够深厚，那么要想提高初中语文课堂教学的有效性，就要提升教师自身的语文素养。初中阶段语文学科的教学主要是为了培养中学生的文字功底、文字运用能力和传承我国的优秀传统文化。要实现这些目标，作为语文教师一定要先将自己的语文素养提上去。初中语文教师面对的学生一般都是正处于青春发育期的少男少女，他们正处于人生的敏感期，对一切新鲜事物都充满着好奇心。这就要求语文教师一定要有很高的语文素养，这样才能很好地解决他们的困惑。例如：在课文翻译的时候老师不能一味地依靠书本上的注释，比如说《小石潭记》中的句子“近岸，卷石底以出，为坻，为堪，为岩”中的“为”，就不能翻译作“成为”，而应该翻译作“是”。如果教师没有一定的语文素养很有可能导致出现教学失误。 2.让有效的备课成就有效的教学 我们可以将备课简单说成是老师在上课之前进行的一项课前预习活动，主要任务是写教案。然而，老师的备课就真的只是写教案那么简单吗？答案无疑是否定的。写教案其实只是老师备课所有环节里面最后一个书面记录环节，真正的备课可以称得上是一门艺术。一位负责任的老师会将备课当成一件艺术品的设计过程。只有做好动手之前的设计才能做出一件优秀的艺术品。同样，只有做好备课接下来才会有一节教学质量良好的课堂。让有效的备课成就有效的教学也是提升初中语文学科课堂教学有效性的一个策略。 3.让课堂充满语文味 课堂是最主要的阵地，根据以往的经验，对于语文学科的学习来说题海战术其实效果并不明显，甚至是一个付出多、收获少的过程。所以有的学生包括家长都认为语文学科的学习可要可不要。但是语文学科的学习真的可有可无吗？答案肯定是否定的。那么该如何做才能使学生重新对语文学科的学习感兴趣呢？有学者建议让语文课堂充满人情味，意思就是老师在语文课堂上要充分激发学生的情感，让他们对于自己所讲述的内容深入思考，进而用自己的情绪去感染学生，让学生在语文课堂的教学活动结束之后有一个自己的感观与体验。例如：在学习《故乡》这一课时，可以引导学生：“我们已经学习过鲁迅先生《社戏》这篇课文，内容写了大量的“我”小时候善良、单纯、质朴的儿时玩伴，而《故乡》中的闰土就是儿时玩伴之一，几年不见，曾经亲密无间的伙伴又会产生什么样的对话呢？”这样的设计一下子拉近了文本和学生的距离，同时为学生感悟人与人之间因社会制度等大环境影响带来的疏离感做了铺垫。 三、结语 总之，提高初中语文学科课堂教学的有效性并不是一蹴而就的，它不仅需要老师的努力，更需要全部的社会成员来共同努力。老师只有在实际的教学活动当中细心总结经验，并且虚心求教其他有优秀教学经验的老师，再在自己的实践教学活动中逐渐提高语文学科课堂教学的有效性。 参考文献： [1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].上海华东师范大学，2017. [2]高慎英.“有效教学”的理想[J].课程·教材·教法，2016（8）. |
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